Диплом Коррекционно-развивающая работа с младшим школьным возрастом. Учебная работа № 115427

Количество страниц учебной работы: 0
Содержание:
эмпирическая часть

Глава II. Экспериментальная исследование межличностного общения у детей младшего возраста с ЗПР
2.1. Цель, гипотезы и задачи исследования
2.2. Методики исследования
2.3. Результаты и их анализ
2.3.1. Диагностика уровня межличностного общения у детей младшего школьного возраста с ЗПР (констатирующий эксперимент)
2.3.2. Коррекционно-развивающая программа, направленная на формирование и коррекцию межличностного общения у детей младшего школьного возраста с ЗПР (формирующий эксперимент)
2.3.3. Повторная диагностика уровня межличностного общения у детей младшего школьного возраста с ЗПР (контрольный эксперимент)
2.3.4. Интерпретация и сравнительный анализ результатов констатирующего и контрольного экспериментов
Заключение
Библиография
Приложения
Стоимость данной учебной работы: 975 руб.

 

Учебная работа № 115427. Диплом Коррекционно-развивающая работа с младшим школьным возрастом

Выдержка из похожей работы

…нка со сверстниками и взрослыми, базовые установки, которые будут определять в дальнейшем успешность его учебной деятельности, эффективность стиля общения, возможности личной самореализации в школьной среде. Установлено, что резкие изменения в жизни человека, к которым с полным правом можно отнести переход от дошкольного детства к школьному обучению, приводят к напряжению всех адаптационных механизмов и повышают риск возникновения функциональных расстройств и различных заболеваний. В связи с этим в XX в. в педагогическую науку вошел новый категориальный термин для обозначения пограничных состояний — «дети риска школьной дезадаптации». С понятием «школьной дезадаптации» связывают любые отклонения в учебной деятельности школьников. Школьная дезадаптация, согласно научному определению, — это образование неадекватных механизмов приспособления ребенка к школе, которые проявляются в виде нарушений учебной деятельности, поведения, конфликтных отношений с одноклассниками и взрослыми, повышенного уровня тревожности, нарушений личностного развития. В самом общем виде под школьной дезадаптацией подразумевается, как правило, некоторая совокупность признаков, свидетельствующих о несоответствии социопсихологического и психофизиологического статуса ребенка требованиям ситуации школьного обучения, овладение которой по ряду причин становится затруднительным. [18]
Вследствие межличностных и в…