Диплом Динамика познавательных способностей в подростковом возрасте. Учебная работа № 125421

Количество страниц учебной работы: 93

Содержание:
Методы исследования: анализ теоретической литературы по изучаемой проблеме, беседа, наблюдение, лонгитюдное исследование, статистический анализ, графический анализ, корреляционный анализ и соответствующие методики:
1) Методика Школьный Тест Умственного Развития (версия 2.0);
2) Методика «Запоминание двух групп слов»;
3) Методика Групповой интеллектуальный тест.

Содержание:
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. СПЕЦИФИКА ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ ПРОЦЕССОВ В ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ 6
1.1. Психологические особенности учащихся подросткового возраста 6
1.2. Особенности памяти в подростковом возрасте 10
1.3. Основные виды умственных операций и особенности мышления в подростковом возрасте 22
1.4. Специфика когнитивного развития и ее учет в обучении 34
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ ДИНАМИКИ ПОЗНАВАТЕЛТЬНЫХ ПРОЦЕССОВ В ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ 46
2.1. Организация и методики исследования 46
2.2. Результаты исследования и их интерпретация 55
2.3. Рекомендации к организации в школах гендерной дифференциации обучения 68
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 74
Список использованной литературы 78
ПРИЛОЖЕНИЕ 82
Список использованной литературы
1. Абрамова Г. С. Введение в практическую психологию. – М.: ВЛАДОС, 2001
2. Агеев B.C. Психологические и социальные функции полоролевых стереотипов. – Самара: Издательский дом «БАХРАМ — М», 2002
3. Алешина Ю., Волович А., Проблемы усвоения ролей мужчины и женщины// Вопросы психологии, 1991, N 4
4. Аткинсон Р. Человеческая память и процесс обучения / Под. ред. Ю. М. Забродина. — М.: Прогресс, 2004. – 674 с.
5. Бем С. Линзы гендера: Трансформация взглядов на проблему неравенства полов – М.: РОССПЭН, 2004. – 336 с.
6. Божович Л. И. Избранные психологические труды /Под ред. Д. И. Фельдштейна/ М., 1995. – 422 с.
7. Божович Л.И. Проблемы формирования личности. – М.: Просвещение, 1995. – 352 с.
8. Возрастная психология и педагогика, под редакцией М. В. Гомезо, М. В. Матюхиной, Т.С. Михальчик. – М.: Просвещение, 2004. – 417 с.
9. Воронина О.А. Введение в гендерные исследования // Материалы Первой Российской летней школы по женским и гендерныи исследованиям»Валдай-96″, М., 1997
10. Выготский Л.С. Мышление и речь //Собр. соч. — М., 1983. Т.4. – 802 с.
11. Гариен М. Мальчики и девочки учатся по-разному. Руководство для педагогов и родителей: Пер. с англ.// М. Гариен. — М.: ООО «Издательство Астрель»: ООО «Издательство АСТ», 2004
12. Диагностика умственного развития детей младшего подросткового возраста // автор: Г.П. Логинова, кандидат психологических наук. М.- 2002
13. Диагностическая и коордиационная работа школьного психолога. /Под ред. И. В. Дубровинкой. — М.: Прогресс, 2005
14. Добрынин Р. О. Исследования памяти и ее особенностей в подростковом периоде. — М.: Наука, 2004. – 762 с.
15. Драгунова Т.В., Эльконин Д.Б. Возрастные и индивидуальные особенности младших подростков. – М.: Просвещение, 1967
16. Дружинин В.Н. Структура и логика психологического исследования. — М.: Владос, 1993
17. Еремеева В. Д., Хризман Т. П. Мальчики и девочки – два разных мира. Нейропсихологи – учителям, воспитателям, родителям, школьным психоло-гам. – СПб.: Тускарора, 2001
18. Квинн В. Прикладная психология. – СПб.: Питер, 2001. – 824 с.
19. Кле М. Психология подростка. — М.: Аспект Пресс, 2004. – 612 с.
20. Кон И.С. Психология юношеского возраста. — М.: Просвещение, 2001. – 834 с.
21. Кривцова С.В., Мухаматулина Е.А. Навыки конструктивного взаимодействия с подростками. — М.: Просвещение, 2005. – 623 с.
22. Куницына В.Н. Восприятие подростками других людей и себя. – СПб.: Питер, 2006. – 714 с.
23. Люблинская А. А. Учителю о психологии подростка. — М.: Педагогика, 2004
24. Митрофанова А.А. Гендерный подход в педагогике // Введение в гендерные исследования: Учеб. пособие для студентов ВУЗов / Под ред. И.В. Костиковой. – М.: Аспект Пресс, 2005. – с. 182-194
25. Мудрик А.В. Роль социального окружения в формировании личности подростка. — М.: Знание, 2003. – 558 с.
26. Немов Р. С. Психология. Учебник для студентов высш. пед. учеб. заведений. В 3-х кн-х. Кн. 1 Общие основы психологии- 2-е изд. — М.: ВЛАДОС, 2004. – 691 с.
27. Общая психология: Учеб. для студентов пед. ин-тов. /А. В. Петровский, А. В. Брушлинский, В. П. Зинченко и др.; Под ред. А. В. Петровского. 3-e изд., перераб. и доп. — М.: Просвещение, 1996. – 783 с.
28. Общая психология: Учебник для вузов / А. Маклаков. – СПб.: Питер, 2005. – 872 с.
29. Педагогика. Учеб пособие для студ. пед. ВУЗов и колледжей / Под ред. П.И. Пидкасистого. – М.: Педагогическое общество России, 2000. – 640 с.
30. Познавательные процессы /Под общ. ред. А. В. Петровского, М. Г. Ярошевского. 2-е изд., испр. и доп. — М.: Просвещение, 2005. – 675 с.
31. Программа «Коррекционно – развивающие упражнения для умственного развития учащихся 6-8 классов» //автор и составитель программы: кандидат психологических наук, доцент Г.П. Логинова.
32. Пыжиков А.В. Раздельное обучение в советской школе // Педагогика. – 2004. — № 5
33. Психология. Учебник для гуманитарных узов. Под ред. В. Н. Дружинина. Спб.: Питер, 2006. – 870 с.
34. Райс Ф. Психология подросткового и юношеского возраста. — М.: ВЛАДОС, 2004. – 625 с.
35. Ремшмидт X. Подростковый и юношеский возраст. Проблемы становления личности. — М.: Мир, 2004. – 356 с.
36. Рогов Е. И. Настольная книга практического психолога в образовании: учебное пособие. — М.: ВЛАДОС, 2003. – 529 с.
37. Роговин М.С. Проблемы теории памяти. — М.: Высшая школа, 2000. – 569 с.
38. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. — М.: Педагогика, 2001. Т. 1. – 901 с.
39. Руководство к применению группового интеллектуального теста (ГИТ) для младших подростков./ М.К. Акимова, Е.М. Борисова и др.- Обнинск, 1993
40. Смирнов А.А. Избранные психологические труды. — М.: Педагогика, 2001. Т.2. – 767 с.
41. Солсо Р. Л. Когнитивная психология. — М.: Тривола, 2005. – 711 с.
42. Столяренко Л.Д. Основы психологии. – Ростов на Дону: Феникс, 1997. – 214 с.
43. Суковатая В. Гендерные политики в образовании: формирование женской идентичности. – Документ Сети Интернет: http://envila.iatp.by/g_centre/another1/article4.html#app4
44. Успенская В.И. Гендерный подход в образовании //Методика и методология гендерного образования в средней школе. – Иваново, Ив. ЦГИ, 2004. – с.10-15.
45. Фридман Л.И., Кулагина И.Ю. Психологический справочник учителя. — М.: Просвещение, 1991.- 161 с.
46. Хасан Б.И., Бреслав Г.М., Половые различия и современное школьное образование // Вопросы психологии. – 1990. — № 3
47. Холодная М.А. Психология памяти: парадоксы исследования. — М.: Просвещение, 2004. – 367 с.
48. Хрестоматия по общей психологии. Психология памяти и мышления. / Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер и В.В. Петухова. — М.: МГУ, 2001. – 704 с.
49. Чекалина А.А. Гендерная психология: Учебное пособие. – М.: «Ось-89», 2006
50. Шнырова О.В. Что нам даёт гендерная педагогика? // Гендерная педагогика и гендерное образование в странах постсоветского пространства. – Иваново: Ив.Гос.Ун-т, Ив. ЦГИ, 2002. – с. 3-9.
51. Штылёва Л.В. Педагогика и гендер: развитие гендерных подходов в образовании. – Женщина в российском обществе. – 2000. — №3. – электронный вариант
52. Эльконин Д. Б. Введение в психологию развития M.: Просвещение, 1995

Стоимость данной учебной работы: 4290 руб.

 

Учебная работа № 125421. Диплом Динамика познавательных способностей в подростковом возрасте

Выдержка из похожей работы

…ИКОВ через УЧАСТИЕ В ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫХ ИГРАХ

Тотьма 2008

Оглавление

Введение

Раздел 1.
Психолого-педагогические особенности развития познавательных способностей
младших школьников

1.1
Возрастные особенности младшего школьника

1.2 Игра как
средство развития индивидуальных способностей ребенка

1.3
Дидактическая игра как средство интеллектуального развития

1.4 Игры
детей младшего школьного возраста

Раздел 2.
Влияние интеллектуальных игр на развитие познавательных способностей младших
школьников

2.1
Планирование и организация эксперимента

2.2 Анализ
результатов экспериментальной работы

Заключение

Библиография

Введение

Состояние современного общества
поставило перед образованием ряд острейших проблем, среди которых резкое
ухудшение физического, психического, неврологического и нравственного здоровья
детей. А ведь все это, разумеется, сказывается на развитии детей, их интересов
и способностей, в первую очередь интеллектуальных. В основе развития интеллектуальных
способностей лежат развитие внимания, мышления, памяти. Развитие
интеллектуальных способностей, развитие самостоятельного мышления особенно
актуально. В обществе ощущается дефицит специалистов высокого уровня, способных
глубоко и самостоятельно мыслить. Только таким под силу совершить прорыв в
экономике, экол…