Диплом Диагностика и коррекция психологической готовности детей к школьному обучению. Учебная работа № 120319
Количество страниц учебной работы: 63
Содержание:
«Введение ……………………………………………………………………………..…………стр. 3
Глава I. Психологическая готовность ребенка к школе
I.1.Особенности физического и психического развития детей старшего дошкольного возраста ……………………………………………………..стр. 7
I.2. Понятие «Психологическая готовность к школьному обучению».
Ее критерии……………………………………………………………стр. 15
I.2.1.Мотивационно-потребностная готовность детей дошкольного
возраста к обучению в школе……………….…………………….стр. 16
I.2.2.Умственная готовность к обучению в школе……………………стр. 23
I.2.3.Эмоционально – волевая готовность дошкольников к
обучению в школе……………………………………………………………. стр. 28
I.2.4.Коммуникативная готовность дошкольников к обучению
в школе…………………………………………………..……………………стр.34
I.3. Анализ существующих методов определения психологической
готовности детей к обучению в школе ……………………………..стр. 37
I.4. Коррекционно – развивающая работа при подготовке детей к
обучению в школе…………………………………………………….стр. 42
Глава II .Экспериментально – диагностическая и коррекционная работа
по определению психологической готовности детей к обучению
II.1.Задачи исследования и методы определения психологической
готовности ребенка к школе …………………………………………..стр. 44
II.2.Коррекционно – развивающая программа подготовки детей к
школьному обучению………………………………………………стр. 49
II.3.Анализ экспериментально — диагностической работы …………стр.54
Заключение……………………………………………………………………………………стр.57
Библиография …………………………………………………………………………………стр.60
Приложение………………………………………………………………………..…………стр.63
»
Учебная работа № 120319. Диплом Диагностика и коррекция психологической готовности детей к школьному обучению
Выдержка из похожей работы
Заключение
Список литературы
Введение
Проблема гиперактивности
в настоящее время приобретает особую актуальность, т.к. число гиперактивных
детей с каждым годом увеличивается. По данным разных авторов от 2 до 20%
учащихся проявляют гиперактивные расстройства, характеризующиеся чрезмерной
подвижностью, расторможенностью. Педагоги говорят: «Один расторможенный ребенок
– это проблема, два – это беда», т.к. на остальных детей времени уже не
хватает.
Актуальность проблемы и
в том, что гиперактивность представляет собой расстройство, имеющее множество
разнообразных аспектов: неврологические, психиатрические, двигательные,
языковые, воспитательные, социальные, психологические и т.д.
Зачастую путь ребёнка с симптомами гиперактивности в школе начинается с
неудач. Отсутствие ощущения успеха вызывает вторичные эмоциональные
расстройства и снижение самооценки. Даже самые способные дети, с высоким
уровнем интеллекта, показывают низкую успеваемость. Хотя некоторые из них всё
же достигают неплохих результатов, но и они не реализуют полностью свои высокие
интеллектуальные возможности.
В зрелом возрасте лишь около 30% гиперактивных людей избавляются от этого
расстройства и большинство из них испытывает значительные затруднения и в
зрелой жизни. По данным статистики около 20% из гиперактивных ведут антисоциальный
образ жизни, включая нару…
