Выполним-студенческую-работу

Тема: Воспитание сознательного отношения к здоровому образу жизни у старших дошкольников . Учебная работа № 331053

Тип работы: Курсовая практика
Предмет: Дошкольная педагогика
Страниц: 30
Год написания: 2019
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
1. Теоретические основы ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни у дошкольников старшего возраста 5
1.1. Сущность понятий «здоровье» и «здоровый образ жизни» 5
1.2. Факторы, влияющие на укрепление здоровья детей 8
1.3. Возрастные особенности развития детей старшего дошкольного
возраста 10
2. Психолого-педагогические основы формирования сознательного отношения к здоровью и здоровому образу жизни у детей старшего дошкольного
возраста 15
2.1. Средства, методы и приемы формирования основ здорового образа жизни у детей старшего дошкольного возраста 15
2.2. Психолого-педагогические условия для формирования сознательного отношения к здоровью и здоровому образу жизни у детей старшего дошкольного возраста 21
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 26
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 28

Стоимость данной учебной работы: 675 руб.

 

    Укажите Ваш e-mail (обязательно)! ПРОВЕРЯЙТЕ пожалуйста правильность написания своего адреса!

    Укажите № работы и вариант

    Соглашение * (обязательно) Федеральный закон ФЗ-152 от 07.02.2017 N 13-ФЗ
    Я ознакомился с Пользовательским соглашением и даю согласие на обработку своих персональных данных.


    Учебная работа № 331053. Тема: Воспитание сознательного отношения к здоровому образу жизни у старших дошкольников

    Выдержка из похожей работы

    Воспитание нравственных поступков старших школьников

    …….ие социально-экономические
    преобразования, происходящие в современном
    обществе, заставляют нас размышлять о
    будущем России, о ее молодежи. В настоящее
    время смяты нравственные ориентиры,
    подрастающее поколение можно обвинять
    в бездуховности, безверии, агрессивности.
    Поэтому актуальность проблемы воспитания
    нравственных поступков старших школьников
    в ситуациях выбора связана, по крайней
    мере, с четырьмя положениями:

    Во-первых,
    наше общество нуждается в подготовке
    широко образованных, высоко нравственных
    людей, обладающих не только знаниями,
    но и прекрасными чертами личности.

    Во-вторых, в
    современном мире человек живет и
    развивается, окруженный множеством
    разнообразных источников сильного
    воздействия на него как позитивного,
    так и негативного характера, которые
    (источники) ежедневно обрушиваются на
    неокрепший интеллект и чувства ребенка,
    на еще только формирующуюся сферу
    нравственности.

    В-третьих,
    вооружение нравственными знаниями
    важно и потому, что они не только
    информируют школьника о нормах поведения,
    утверждаемых в современном обществе,
    но и дают представления о последствиях
    нарушения норм или последствиях данного
    поступка для окружающих людей.

    Исследуемая
    в данной работе проблема нашла отражение
    в фундаментальных работах А.М.
    Архангельского (3), Н.М. Болдырева (6), Н.К.
    Крупской (17), А.С. Макаренко (18), И.Ф.
    Харламова (30) и др., в которых выявляется
    сущность основных понятий теории
    воспитания нравственных поступков
    старших школьников, указываются способы
    дальнейшего развития принципов,
    содержания, форм, методов нравственного
    воспитания в ситуациях выбора.

    В
    связи с этим, целью
    исследования является теоретическое
    обоснование возможности воспитания
    нравственных поступков школьников, и
    рассмотрение методики нравственного
    воспитания в ситуациях выбора.

    Объект
    исследования – нравственные поступки
    старших школьников.

    Предмет
    исследования – воспитание нравственных
    поступков в ситуациях выбора.

    Приступая
    к исследованию, мы выдвигаем следующую
    гипотезу:

    воспитание
    нравственных поступков школьников в
    ситуациях выбора будет осуществлено в
    том случае, если:

    а) учащиеся
    действуют целенаправленно при выполнении
    учебных заданий;

    б) их действия
    приобретают осознанный характер;

    в) используют
    приобретенный опыт для решения учебных
    задач.

    В
    соответствии с проблемой, целью, объектом
    и предметом исследования поставлены
    следующие задачи:

    1. Дать анализ
    состоя

     

    Вам может также понравиться...