Тема: Влияние содержания образования на развитие личности школьника. Учебная работа № 337746

Тип работы: Курсовая теория
Предмет: Педагогика
Страниц: 26
Год написания: 2014
СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ 3
1. Теоретические основы изучения проблемы содержания образования 5
1.1. Проблема содержания образования 5
1.2. Проблема устранения недостатков в содержании образования 8
2. Влияние содержания образования на личность школьника 15
2.1. Особенности личности школьника 15
2.2. Идеи развития содержания образования, влияющие на личность
школьника 19
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 23
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 26
Стоимость данной учебной работы: 675 руб.

 

Учебная работа № 337746. Тема: Влияние содержания образования на развитие личности школьника

Выдержка из похожей работы

…

Содержание образования как фундамент культуры личности

…….одержание
образования как фундамент культуры
личности»
Выполнил
студент группы з.192

№ варианта
27 № зачетной книжки

Руководитель

«_______» _________________________200___г.

__________ __________________
отметка
о зачете подпись преподавателя
г. Череповец
2010 г.

Содержание

«Подлинно
разумное обучение изменяет и наш разум
и наши нравы»М.Монтель

Введение

В конце XVIII
— начале XIX в. в психолого-педагогической
литературе появились термины «формальное
образование» и «материальное образование»,
на основе которых впоследствии
сформировались два крупных направления
в области содержания образования.
Сторонники того и другого направлений
не уделяли внимания содержанию
образования. Глубокой критике их
подвергали русские революционные
демократы Н. Г. Чернышевский, Н. А.
Добролюбов, К. Д. Ушинский за узость и
односторонность их взглядов. Так, К. Д.
Ушинский писал, что формальное развитие
рассудка в том виде, как его понимали
прежде, есть несуществующий призрак,
рассудок развивается только в
действительных реальных знаниях.

Каждая наука
развивает человека, насколько хватает
ее собственного содержания, и развивает
именно этим содержанием.

Знания должны
быть полезны в будущей жизни. Вместе с
тем нельзя подходить к знаниям лишь с
точки зрения их непосредственной пользы
для жизненной практики человека. Так,
древняя история помогает уяснить ход
исторического развития человеческого
общества в целом, но не может быть
приложима к современной практической
деятельности людей.

Образование
есть процесс и результат развития
личности в ходе ее обучения и воспитания.

В конце XIX —
начале XX в. получила распространение
педоцентристская теория образования,
основателями которой были западные
ученые Д. Дьюи, В. Килпатрик и др. Сторонники
этой теории рассматривали образование
через призму интересов и способностей
ребенка.

Отечественный
дидакт В. С. Леднев считает, что глобальной
целью образования является всестороннее
гармоническое развитие личности. Он
выделяет следующие функции общего
среднего образования: массовость охвата
молодежи; передача общей культуры
последующим поколениям; всестороннее
гармоническое развитие личности. В
соответствии с этими функциями могут
быть сформулированы и цели общего
среднего образования.

Образование
– прогрессивная л
…