Тема: Величина предметов. Учебная работа № 335016

Тип работы: Курсовая практика
Предмет: Педагогика
Страниц: 13
Год написания: 2013
СОДЕРЖАНИЕ

Вариант 1. Величина предметов 3
1. Определите понятие «величина» и её свойства 3
2. Выпишите и проанализируйте программные задачи по разделу «Величина» 4
3. Определите требования к уровню развития представлений о величине у детей дошкольного возраста (возраст по выбору) 6
4. Подберите 3-4 игры или игровых упражнения с целью выявления у детей выбранной возрастной группы представлений о величине предметов. 6
5. Проведите эти игры с детьми (индивидуально или с 2-3 детьми). 7
6. Подберите игры, упражнения, повседневные учебные ситуации для устранения ошибок и проведите их с детьми. Опишите их 9
7. В течение 3-4 недель поработайте с детьми над устранением ошибок. 9
Практические задания: 10
1. Составьте конспект дидактической игры: 10
2. Изготовьте дидактические пособия к игре (в соответствии с требованиями к ним) 11
3. Составьте картотеку повседневных учебных ситуаций (ПУС) 10 шт. 11
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 13
Стоимость данной учебной работы: 675 руб.

 

Учебная работа № 335016. Тема: Величина предметов

Выдержка из похожей работы

…

Роль измерительной деятельности в формировании представлений о величине у детей старшего дошк

…….
группа 6 «А» ОЗО

специальность:

«Дошкольное образование»

Руководитель:

Ястребова Елена Ивановна

Волгоград 2010г

План
Введение
……………………………………………………………………………3

Глава 1.Теоретическое изучение
вопроса формирования

представлений о
величине у детей старшего

дошкольного
возраста……..………………………………………………7

1.1.Особенности восприятия детьми
величины предметов……………………7

1.2.Этапы знакомства детей с
понятием величина…………………………….11

1.3.Анализ программных задач по
разделу «Ознакомление детей с

величиной» на основе комплексных
программ……………………………18

1.4.Этапы становления методики
обучения детей измерительной

деятельности…………………………………………………………………20

1.5.Методика обучения детей
измерительной деятельности как способа

формирования представлений
о величине…………………………………26

Выводы по 1
главе……………..………………………………………………..35

Глава 2. Экспериментальное
изучение проблемы формирования

представлений о
величине детей старшего

дошкольного
возраста………………………………………………38

2.1. Констатирующий
эксперимент…………………………………………….38

2.2. Формирующий
эксперимент……………………………………………….46

2.3. Контрольный
эксперимент………………………………………………….50

Выводы по 2 главе…….………………………………………………………..55

Заключение ……………………………………………………………………..57

Литература
………………………………………………………………………59

Приложение……………………………………………………………………..61

Введение

Развитие науки и техники,
всеобщая компьютеризация определяют
возрастающую роль математической
подготовки подрастающего поколения.

Величина – одно из основных
математических понятий, возникшее в
древности и подвергшееся в процессе
длительного развития ряду обобщения.

Общее понятие величины является
непосредственным обобщением более
конкретных понятий: длины, площади,
объема, массы, скорости и т.д. Каждый
конкретный род величин связан с
определенным способом сравнения
соответствующих свойств объектов.

Для правильной и полной
характеристики любого предмета оценка
величины имеет не меньшую значимость,
чем оценка других его признаков. Умение
выделить величину
…