Выполним-студенческую-работу

Тема: Теория и практика проблемного обучения в начальной школе. Учебная работа № 335116

Тип работы: Курсовая теоретическая
Предмет: Педагогика
Страниц: 35

СОДЕРЖАНИЕ

стр.
ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ИСТОРИЯ РАЗВИТИЯ И ПРИМЕНЕНИЯ ПРОБЛЕМНОГО ОБУЧЕНИЯ 5
1.1. Проблемное обучение как форма организации образовательного процесса 5
1.2. Проблемное обучение в образовательной практике 8
ГЛАВА 2. УСЛОВИЯ ВНЕДРЕНИЯ ПРОБЛЕМНОГО ОБУЧЕНИЯ В СИСТЕМУ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ 22
2.1. Психолого-педагогические и методические условия 22
2.2. Организационно-деятельностиые условия 28

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 33
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 35Стоимость данной учебной работы: 675 руб.

 

    Укажите Ваш e-mail (обязательно)! ПРОВЕРЯЙТЕ пожалуйста правильность написания своего адреса!

    Укажите № работы и вариант

    Соглашение * (обязательно) Федеральный закон ФЗ-152 от 07.02.2017 N 13-ФЗ
    Я ознакомился с Пользовательским соглашением и даю согласие на обработку своих персональных данных.


    Учебная работа № 335116. Тема: Теория и практика проблемного обучения в начальной школе

    Выдержка из похожей работы

    Теория и практика воспитания детей и учащейся молодежи

    …….данской, профессиональной,
    семейной сфер собственной жизнедеятельности.
    Поэтому актуальной выступает смена
    традиционной парадигмы воспитания,
    которая характеризуется социальной
    ориентированностью, безусловной
    авторитетностью педагога, репродуктивностью
    при трансляции в воспитательном процессе
    ценностей и опыта, отождествлением
    государственных и личностных интересов.

    Новая воспитательная парадигма
    предполагает:

    установку
    на равенство различных видов социально
    приемлемого воспитательного опыта
    (воспитание на народных традициях,
    светское воспитание, религиозное
    воспитание);

    направленность
    педагогических усилий на построение
    самим воспитанником социально ценностных
    ориентаций;
    терпимое
    отношение к инакомыслию, которое не
    пропагандирует жестокость, насилие,
    агрессивность к другим;
    диалогизм
    культурных позиций, их продуктивную
    кооперацию;
    освоение
    педагогами позиции посредника между
    воспитанником и культурой;
    ориентацию
    на формирование научного, плюралистического
    мышления;

    обеспечение
    прав ребенка и человека;
    предоставление
    ребенку (учащемуся, студенту) возможности
    для самоопределения и ответственного
    выбора;
    единство
    индивидуального и коллективного опыта
    всех участников воспитательного
    процесса.

    Основной
    идеей новых методик и технологий
    воспитания должно выступать управление
    инициативой самого воспитанника в
    процессе педагогического взаимодействия.
    Со стороны педагога это предполагает
    как оказание ему помощи и поддержки,
    так и создание условий для самореализации.
    Такой подход способствует самоопределению
    личности, стимулированию к свободному
    и ответственному поступку.

    В соответствии с этой парадигмой
    основными структурными элементами
    понятия «воспитание» являются: ценности
    воспитания, воспитательная среда и
    воспитательный процесс.

    Ценности воспитания
    – это значимые для человека природные,
    материальные и нравственно-духовные
    объекты или явления, выступающие
    социокультурными образцами жизни, на
    которые сориентированы воспитательные
    теории, методики и технологии
    педагогической деятельности.

    Воспитательная среда –
    это такая организация социальной среды,
    когда все многообразие человеческих
    взаимоотношений и материальных объектов
    в осознанной или неосознанной форме
    несет в себе воспитательные функции. В
    качестве важнейшей составляющей
    воспитательной среды выделяется
    психолого-педагогическая атмосфера –
    совокупность э

     

    Вам может также понравиться...