Тема: Театрализованные игры в старшем дошкольном возрасте. Учебная работа № 331686

Тип работы: Курсовая практика
Предмет: Дошкольная педагогика
Страниц: 34
Год написания: 2015
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
1. Теоретические основы создания педагогических условий для развития театрализованной деятельности 5
1.1. Сущностная характеристика театрализованной деятельности старших дошкольников 5
1.2. Психолого-педагогические условия развития театрализованной деятельности у старших дошкольников 11
1.3. Влияние театрализованной игры на развитие общих способностей ребенка 19
2 Организация театрализованной деятельности в процессе развития коммуникативных действий 25
2.1 Принципы, условия организации театральной деятельности 25
2.3 Средства организации театральной деятельности 27
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 31
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 32
Стоимость данной учебной работы: 675 руб.

 

Учебная работа № 331686. Тема: Театрализованные игры в старшем дошкольном возрасте

Выдержка из похожей работы

…

Игра и ее роль в педагогическом процессе

…….тивности игры как воспитательного
средства………………….8

3. Роль игры
в педагогическом процессе…………………………………………14

Заключение………………………………………………………………………….19

Список
использованной литературы………………………………………………21

Введение

В системе
воспитательных средств игра занимает
явно не равноценное по сравнению с
другими воспитательными средствами —
общением, трудом, учением — место. Она
если и имеет весьма существенное
значение, то в определенный непродолжительный
период жизни индивида — в возрасте
примерно от полутора-двух лет и до
поступления в школу. Это, конечно, не
означает, что до и после этого времени
ребенок не играет. Играть ребенок
начинает очень рано, когда ему
месяц-полтора, и продолжает потом играть
всю свою жизнь.

Однако в
первые полтора-два года жизни не игра
является основным видом деятельности,
а деятельность познавательная
(интеллектуальный труд) и деятельность
учения. Он в это время учится многому:
распознавать, передвигаться, общаться
и в том числе играть. А после поступления
в школу играть ребенку становится
некогда, да и интересы постепенно
смещаются в сферу организованного
обучения и труда. И лишь общение не
теряет своего значения ни в один из
периодов жизни и развития индивида.
Изменяются только его содержание, формы,
мера включенности в другие виды
деятельности1.

Для игры же
важнейшее средство воспитания выступает
непродолжительный период детства, всего
четыре-пять лет, когда от ее разнообразия,
содержания, эмоциональной и интеллектуальной
насыщенности действительно зависят
результаты развития индивидуальности
и социализации личности. В играх ребенок
осваивает окружающий предметный мир и
отношения взрослых. Но он не только
осваивает готовые способы действий, но
и экспериментирует, приспосабливает
предметы к своим потребностям, использует
их в соответствии с развивающимся
воображением. Это же характерно и для
освоения отношений в мире взрослых:
ребенок, воспроизводя в игре отношения
взрослых, по-своему переживает их и
трансформирует в соответствии со своей
фантазией: возникающими представлениями
о добре и справедливости. Через себя в
игре ребенок начинает понимать другого
человека, точно так же как через другого
начинает понимать себя.

Такое активное
участие в освоении предметного мира и
мира человеческих отношений способствует
развитию творческих возможностей детей:
два основных психических новообразования
дошкольного возраста, формирующихся
…