Выполним-студенческую-работу

Тема: Театрализованные игры в старшем дошкольном возрасте. Учебная работа № 331686

Тип работы: Курсовая практика
Предмет: Дошкольная педагогика
Страниц: 34
Год написания: 2015
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
1. Теоретические основы создания педагогических условий для развития театрализованной деятельности 5
1.1. Сущностная характеристика театрализованной деятельности старших дошкольников 5
1.2. Психолого-педагогические условия развития театрализованной деятельности у старших дошкольников 11
1.3. Влияние театрализованной игры на развитие общих способностей ребенка 19
2 Организация театрализованной деятельности в процессе развития коммуникативных действий 25
2.1 Принципы, условия организации театральной деятельности 25
2.3 Средства организации театральной деятельности 27
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 31
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 32
Стоимость данной учебной работы: 675 руб.

 

    Укажите Ваш e-mail (обязательно)! ПРОВЕРЯЙТЕ пожалуйста правильность написания своего адреса!

    Укажите № работы и вариант

    Соглашение * (обязательно) Федеральный закон ФЗ-152 от 07.02.2017 N 13-ФЗ
    Я ознакомился с Пользовательским соглашением и даю согласие на обработку своих персональных данных.


    Учебная работа № 331686. Тема: Театрализованные игры в старшем дошкольном возрасте

    Выдержка из похожей работы

    Игра и ее роль в педагогическом процессе

    …….тивности игры как воспитательного
    средства………………….8

    3. Роль игры
    в педагогическом процессе…………………………………………14

    Заключение………………………………………………………………………….19

    Список
    использованной литературы………………………………………………21

    Введение

    В системе
    воспитательных средств игра занимает
    явно не равноценное по сравнению с
    другими воспитательными средствами —
    общением, трудом, учением — место. Она
    если и имеет весьма существенное
    значение, то в определенный непродолжительный
    период жизни индивида — в возрасте
    примерно от полутора-двух лет и до
    поступления в школу. Это, конечно, не
    означает, что до и после этого времени
    ребенок не играет. Играть ребенок
    начинает очень рано, когда ему
    месяц-полтора, и продолжает потом играть
    всю свою жизнь.

    Однако в
    первые полтора-два года жизни не игра
    является основным видом деятельности,
    а деятельность познавательная
    (интеллектуальный труд) и деятельность
    учения. Он в это время учится многому:
    распознавать, передвигаться, общаться
    и в том числе играть. А после поступления
    в школу играть ребенку становится
    некогда, да и интересы постепенно
    смещаются в сферу организованного
    обучения и труда. И лишь общение не
    теряет своего значения ни в один из
    периодов жизни и развития индивида.
    Изменяются только его содержание, формы,
    мера включенности в другие виды
    деятельности1.

    Для игры же
    важнейшее средство воспитания выступает
    непродолжительный период детства, всего
    четыре-пять лет, когда от ее разнообразия,
    содержания, эмоциональной и интеллектуальной
    насыщенности действительно зависят
    результаты развития индивидуальности
    и социализации личности. В играх ребенок
    осваивает окружающий предметный мир и
    отношения взрослых. Но он не только
    осваивает готовые способы действий, но
    и экспериментирует, приспосабливает
    предметы к своим потребностям, использует
    их в соответствии с развивающимся
    воображением. Это же характерно и для
    освоения отношений в мире взрослых:
    ребенок, воспроизводя в игре отношения
    взрослых, по-своему переживает их и
    трансформирует в соответствии со своей
    фантазией: возникающими представлениями
    о добре и справедливости. Через себя в
    игре ребенок начинает понимать другого
    человека, точно так же как через другого
    начинает понимать себя.

    Такое активное
    участие в освоении предметного мира и
    мира человеческих отношений способствует
    развитию творческих возможностей детей:
    два основных психических новообразования
    дошкольного возраста, формирующихся

     

    Вам может также понравиться...