Тема: Театрализованная игра, как средство развития связной речи у дошкольников с ЗПР. Учебная работа № 339080
Тип работы: Диплом
Предмет: Педагогика и психология
Страниц: 121
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА I. АНАЛИЗ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ПО ПРОБЛЕМЕ ЗАДЕРЖКИ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 11
§ 1.1. КЛИНИЧЕСКИЙ АСПЕКТ ПРОБЛЕМЫ ЗАДЕРЖКИ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 11
§ 2.2. ОСОБЕННОСТИ ПСИХИКИ ДЕТЕЙ С ЗПР 20
§ 2.3. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩЕГО ОБУЧЕНИЯ ДЕТЕЙ С ЗПР 27
§ 2.4. ОСОБЕННОСТИ РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ С ЗПР 29
2.4.1. ОСОБЕННОСТИ ЛЕКСИКИ У ДЕТЕЙ С ЗПР 31
2.4.2. ОСОБЕННОСТИ ГРАММАТИЧЕСКОГО СТРОЯ РЕЧИ У ДЕТЕЙ ЗПР 35
2.4.3. ОСОБЕННОСТИ СЛОВОИЗМЕНЕНИЯ У ДЕТЕЙ С ЗПР 35
2.4.4. ОСОБЕННОСТИ СЛОВООБРАЗОВАНИЙ У ДЕТЕЙ С ЗПР 36
2.4.5. ОСОБЕННОСТИ СИНТАКСИЧЕСКОЙ СТРУКТУРЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ 38
2.4.6. ОСОБЕННОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ РЕЧЕВОГО ВЫСКАЗЫВАНИЯ У ДЕТЕЙ С ЗПР 39
ГЛАВА II. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ВОЗМОЖНОСТИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ТЕАТРАЛИЗОВАННОЙ ИГРЫ, КАК СРЕДСТВА РАЗВИТИЯ СВЯЗНОЙ РЕЧИ У ДЕТЕЙ С ЗПР 41
§ 2.1. ПОНЯТИЕ И СУЩНОСТЬ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ КОРРЕКЦИИ 41
§ 2.2. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩЕЙ РАБОТЫ 45
§ 2.3. ОСНОВНЫЕ ПРИНЦИПЫ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ КОРРЕКЦИИ 49
§ 2.4. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ТЕАТРАЛИЗОВАННЫХ ИГР КАК МЕТОДА КОРРЕКЦИИ 56
§ 2.5. ТИПЫ И СПЕЦИФИКА ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ТЕАТРАЛИЗОВАННЫХ ИГР 59
ГЛАВА III. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВОЗМОЖНОСТИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ТЕАТРАЛИЗОВАННОЙ ИГРЫ, КАК СРЕДСТВА РАЗВИТИЯ СВЯЗНОЙ РЕЧИ У ДЕТЕЙ С ЗПР 68
§ 3.1. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ИССЛЕДОВАНИЯ 68
§ 3.2. ХАРАКТЕРИСТИКА ВЫБОРКИ ИСПЫТУЕМЫХ 69
§ 3.3. МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ РЕЧИ 70
§ 3.4. Результаты исследования речи детей с ЗПР 70
§ 3.4. МЕТОДИКА ФОРМИРУЮЩЕГО ЭКСПЕРИМЕНТА 79
3.5.1. РЕЗУЛЬТАТЫ КОНСТАТИРУЮЩЕГО ЭКСПЕРИМЕНТА80
3.5.2. РЕЗУЛЬТАТЫ КОНТРОЛЬНОГО ЭКСПЕРИМЕНТА 89
§ 3.6. ВЫВОДЫ ПО РЕЗУЛЬТАТАМ ИССЛЕДОВАНИЯ 99
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 101
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 106
ПРИЛОЖЕНИЕ 113
Учебная работа № 339080. Тема: Театрализованная игра, как средство развития связной речи у дошкольников с ЗПР
Выдержка из похожей работы
Игра как средство воспитания во внеурочное время
…….
группы
ФА-07-2
Родионова О. М.
проверила:
к.п.н., доцент
Евлешина Н. А.
Ульяновск 2010г.
Оглавление:
Введение
Глава
1
Игра
как средство воспитания: теоретические
аспекты
1.1. Понятия: Процесс
воспитания, воспитание, ученический
коллектив, внеурочная деятельность,
игра.
1.2. Классификация игр
1.3. Функции
игры
1.4.
Роль игры в воспитании
школьников
1.5.
Воспитательные игры со школьниками во
внеурочное время
1.6. Условия эффективности игры
как воспитательного средства
1.7.
Воспитательный и обучающий потенциал
игры
Глава
2
Опыт
использования игры в проектной
деятельности при изучении иностранного
языка в средних классах
2.1. Цели проектной деятельности
2.2. Задачи проектной деятельности
2.3. Поэтапная схема работы над
проектом
2.4. Защита проекта
2.5. Результаты
проектной деятельности.
Заключение
Список
литературы
Введение к работе:
Так же как и во многих
областях науки, в педагогике в последнее
время, происходит перестройка практики
и методов работы, в частности все более
широкое распространение получают
различного рода игры.
Задолго до того как игра стала
предметом научных исследований, она
широко использовалась в качестве одного
из важных средств воспитания и обучения
детей.
В самых различных системах
обучения игре отводится особое место.
И определяется это тем, что игра очень
созвучна природе ребенка. Ребенок от
рождения и до наступления зрелости
уделяет огромное внимание играм. Дети
с удовольствием сами придумывают игры,
с помощью которых самые банальные,
бытовые вещи переносятся в особый
интересный мир приключений. «Игра,
есть потребность растущего детского
организма. В игре развиваются физические
силы ребенка, тверже рука, гибче тело,
вернее глаз, развиваются сообразительность,
…
