Тема: Театрализованная игра как средство развития связной речи у детей старшего дошкольного возраста с ОНР. Учебная работа № 333211
Тип работы: Диплом
Предмет: Логопедия
Страниц: 119
Год написания: 2017
ВВЕДЕНИЕ 4
ГЛАВА I.ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ РАЗВИТИЯ СВЯЗНОЙ РЕЧИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОНР В ТЕАТРАЛИЗОВАННОЙ ИГРЕ 9
1.1.Психологические и лингвистические характеристики связной речи 9
1.2.Характеристика общего недоразвития речи как системного речевого нарушения 15
1.3.Особенности развития связной речи у дошкольников с общим недоразвитием речи 22
1.4.Специфика использования театрализованных игр как средства развития связной речи 28
ГЛАВА II.ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РАЗВИТИЯ СВЯЗНОЙ РЕЧИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОНР В ТЕАТРАЛИЗОВАННОЙ ИГРЕ 32
2.1.Организация и методика проведения исследования. Этапы работы 32
2.2.Методики изучения состояния связной речи у детей с ОНР 33
2.2.Анализ результатов исследования связной речи у старших дошкольников с ОНР 35
ГЛАВА III. ЛОГОПЕДИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ СВЯЗНОЙ РЕЧИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОНР В ТЕАТРАЛИЗОВАННОЙ ИГРЕ 44
3.1.Содержание логопедической работы по формированию связной речи у детей старшего дошкольного возраста с ОНР посредством театрализованных игр 44
3.2.Оценка эффективности развития связной речи у старших дошкольников с ОНР с помощью театрализованных игр 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 60
БИБЛИОГРАФИЯ 63
ПРИЛОЖЕНИЕ 68
Учебная работа № 333211. Тема: Театрализованная игра как средство развития связной речи у детей старшего дошкольного возраста с ОНР
Выдержка из похожей работы
Игра как особая форма освоения действительности путем её воспроизведения моделирования в старшем
……. предпосылки возникновения игры
5
§2
Особенности
старшего дошкольного возраста
10
§3
Моделирование
в игре как путь освоения действительности
старшими дошкольниками
13
§4
Игра
как особая форма освоения действительности.
Виды игр.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
20
ЛИТЕРАТУРА
21
ПРИЛОЖЕНИЕ
Игра
как особая форма освоения действительности
путем её воспроизведения моделирования
в старшем дошкольном возрасте
Введение.
«Игра – это
огромное светлое окно, через которое в
духовный мир ребенка
вливается живительный
поток представлений, понятий об окружающем
мире. Игра – это искра, зажигающая
огонек пытливости и любознательности»
В.А.Сухомлинский.
Игра
— самостоятельная деятельность
дошкольников. В игре, как во всякой
творческой коллективной деятельности,
происходит столкновение умов, характеров,
замыслов. Именно в этом столкновении
складывается личность ребёнка, формируется
детский коллектив. При этом обычно
наблюдается взаимодействие игровых и
реальных взаимоотношений. Если ребёнок
увлечён своим замыслом, своей ролью,
игровые взаимоотношения побеждают.
Если же он равнодушен к игре, наблюдается
другая картина: роль мало влияет на его
поведение, его взаимоотношения с
товарищами. Только та игра, которая
захватывает ребёнка, мобилизует его ум
и волю, пробуждает сильные чувства,
может подчинить замыслу эгоистические
побуждения, дурные привычки.
Только
в игре слабый и беззащитный может стать
сильным и всемогущим, скучное и
неинтересное может оказаться веселым
и занимательным. В этой сказочной стране
каждый может преодолеть все невзгоды
и неприятности, сделать мир вокруг
ослепительно красочным, ярким и
интересным. Для этого достаточно всего
лишь быть ребенком, воображение и
творчество которого могут создавать
чудеса.
Игра
— форма свободного самовыражения
человека, которая предполагает реальную
открытость миру возможного и развертывается
либо в виде состязания, либо в виде
представления каких-либо ситуаций,
смыслов и состояний. Современная
культурологическая мысль выдвигает
…
