Контрольная Коррекционно-развивающее обучение и воспитание (3 вопроса). Учебная работа № 140601
Количество страниц учебной работы: 15,6
Содержание:
1. Особенности моторного развития детей с нарушениями интеллекта, их влияние на формирование деятельности этих детей
2. Конспект проведения праздника в группе умственно отсталых дошкольников
3. Анализ образовательных программ дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида для детей с нарушением интеллекта.
Список литературы
1. Баряева Л. Б., Гаврилушкина О.П., Зарин А.П., Соколова Н.Д. программа воспитания и обучения дошкольников с интеллектуальной недостаточностью. – Спб.: Издательство «союз», 2003 г.
2. Дефектология: Словарь-справочник/ под ред. Б.П. Пузанова.
3. «Коррекционно-развивающее обучение и воспитание» Авторы Е.А. Екжанова, Е.А. Стребелева.- Москва, «просвещение», 2003 г.;
4. М.Б. Эйдинова, 1964
5. Р.Д. Бабенкова, Л.И. Боброва, 1983
6. https://multiurok.ru/
7. http://www.slavkrug.org/
8. http://atletikaclub.ru/
Учебная работа № 140601. Контрольная Коррекционно-развивающее обучение и воспитание (3 вопроса)
Выдержка из похожей работы
Москва, 2012 г.
Оглавление
Введение
. Особенности псевдобульбарной формы дизартрии
.1 Дизартрия как сложное речевое нарушение
.2 Псевдобульбарная форма дизартрии
. Комплексный подход в системе преодоления общего недоразвития
речи у детей с псевдобульбарной дизартрией
Заключение
Литература
Приложение
Введение
Актуальность проблемы обусловлена следующим. Речевая функция является одной из важнейших психических функций человека. В процессе речевого развития формируются высшие формы познавательной деятельности, способности к понятийному мышлению. Значение слова само по себе является обобщением и в связи с этим представляет собой не только единицу речи, но и единицу мышления. Мышление и речь — не тождественны, возникают в какой-то степени независимо друг от друга. Но в процессе психического развития ребенка возникает сложное, качественно новое единство — речевое мышление, речемыслительная деятельность.[5]
Овладение способностью к речевому общению создает предпосылки для специфически человеческих социальных контактов, благодаря которым формируются и уточняются представления ребенка об окружающей действительности, совершенствуются формы ее отражения. [7]
Нарушения речи в той или иной степени (в зависимости от характера речевых расстройств) отрицательно влияют на …
