Тема: Театрализованная игра как способ развития связной речи у детей с задержкой психического развития . Учебная работа № 333446

Тип работы: Курсовая практическая
Предмет: Логопедия
Страниц: 39

СОДЕРЖАНИЕ

стр.
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМА РАЗВИТИЯ СВЯЗНОЙ РЕЧИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ В ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ 6
1.1. Клинико-психолого-педагогическая характеристика младших школьников с задержкой психического развития 6
1.2. Особенности развития связной речи младших школьников при задержке психического развития 15
ГЛАВА 2. ИГРОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 26
2.1. Психологические основы игры детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития 26
2.2. Театрализованная игра как средство развития связной речи у детей
с задержкой психического развития 30
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 37
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 39Стоимость данной учебной работы: 675 руб.

 

Учебная работа № 333446. Тема: Театрализованная игра как способ развития связной речи у детей с задержкой психического развития

Выдержка из похожей работы

…

Игра как особая форма освоения действительности путем её воспроизведения моделирования в старшем

……. предпосылки возникновения игры

5

§2

Особенности
старшего дошкольного возраста

10

§3

Моделирование
в игре как путь освоения действительности
старшими дошкольниками

13

§4

Игра
как особая форма освоения действительности.
Виды игр.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

20

ЛИТЕРАТУРА

21

ПРИЛОЖЕНИЕ

Игра
как особая форма освоения действительности
путем её воспроизведения моделирования
в старшем дошкольном возрасте

Введение.

«Игра – это
огромное светлое окно, через которое в
духовный мир ребенка
вливается живительный
поток представлений, понятий об окружающем
мире. Игра – это искра, зажигающая
огонек пытливости и любознательности»

В.А.Сухомлинский.

Игра
— самостоятельная деятельность
дошкольников. В игре, как во всякой
творческой коллективной деятельности,
происходит столкновение умов, характеров,
замыслов. Именно в этом столкновении
складывается личность ребёнка, формируется
детский коллектив. При этом обычно
наблюдается взаимодействие игровых и
реальных взаимоотношений. Если ребёнок
увлечён своим замыслом, своей ролью,
игровые взаимоотношения побеждают.
Если же он равнодушен к игре, наблюдается
другая картина: роль мало влияет на его
поведение, его взаимоотношения с
товарищами. Только та игра, которая
захватывает ребёнка, мобилизует его ум
и волю, пробуждает сильные чувства,
может подчинить замыслу эгоистические
побуждения, дурные привычки.
Только
в игре слабый и беззащитный может стать
сильным и всемогущим, скучное и
неинтересное может оказаться веселым
и занимательным. В этой сказочной стране
каждый может преодолеть все невзгоды
и неприятности, сделать мир вокруг
ослепительно красочным, ярким и
интересным. Для этого достаточно всего
лишь быть ребенком, воображение и
творчество которого могут создавать
чудеса.
Игра
— форма свободного самовыражения
человека, которая предполагает реальную
открытость миру возможного и развертывается
либо в виде состязания, либо в виде
представления каких-либо ситуаций,
смыслов и состояний. Современная
культурологическая мысль выдвигает
…