Тема: Особенности словесно-логического мышления у детей 5-7 лет с ОНР. Учебная работа № 333434

Тип работы: Курсовая практическая
Предмет: Логопедия
Страниц: 33

СОДЕРЖАНИЕ

Стр.
ВВЕДЕНИЕ 3

1. Теоретические основы развития мышления у детей с ОНР 6
1.1. Сущность мышления, как психологического процесса 6
1.2. Особенности развития мышления детей в онтогенезе 9
1.3 Особенности наглядно-образного мышления детей с общим недоразвитием речи 14
2. Экспериментальное изучение наглядно-образного мышления детей старшего дошкольного возраста при общем недоразвитии речи 18
2.1 Цель, задачи, организация исследования 18
2.2 Результаты экспериментального изучения особенностей наглядно-образного мышления детей с общим недоразвитием речи 21

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 27
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 29
ПРИЛОЖЕНИЯ 33Стоимость данной учебной работы: 675 руб.

 

Учебная работа № 333434. Тема: Особенности словесно-логического мышления у детей 5-7 лет с ОНР

Выдержка из похожей работы

…

Развитие словесно-логического мышления у старших дошкольников

…….тоящее
время общество предъявляет высокие
требования к уровню развития мышления
подрастающего поколения, способности
быстро воспринимать и перерабатывать
информацию.

Следовательно, в основу
развития творческой личности необходимо
положить совершенствование мыслительных
способностей, что будет являться
необходимым условием ее успешной
социализации и приобщения к миру
информационной культуры.

Как утверждают А.В.
Запорожец , Н.Н. Поддъяков [65], эти задачи
должны решаться уже начиная с периода
дошкольного детства.

С одной стороны, именно
здесь происходит интенсивное формирование
мыслительных способностей детей –
начальных форм абстракции, обобщения,
умозаключения.

С другой стороны, в этот
период ребенок обладает большой
потребностью в экспериментировании,
направленной на усвоение информационной
культуры общества, занимая при этом
активную позицию.

Одним из показателей
уровня развития мыслительной деятельности
дошкольника, поступающего в школу, по
мнению Я.Л. Коломинского [30], В.А. Крутецкого
[50], является умение обобщать на основе
существенных признаков, выявлять
закономерности, сравнивать признаки
предметов и явлений, то есть наличие
элементов логического мышления.
Обозначенное, в свою очередь, становится
необходимым условием успешного включения
ребенка в новую систему отношений в
процессе школьного обучения, оптимальной
адаптации к различным общественным
отношениям.

В целом, проблема развития
логического мышления в период дошкольного
детства являлась предметом изучения
многих педагогов и психологов прошлого
и настоящего.

Зарубежные психологи Ж.
Пиаже [41], А. Валлон [7], К. Коффка [38] считают,
что большую роль в становлении психики
играет наследственность, генетически
заложенные задатки.

Мышление, как проявление
особых духовных способностей, рассматривали
психологи Вюрцбургской школы (Н. Ах, О.
Кюльпе, А. Мессер) [19].

Иную позицию в этом
отношении занимают представители
отечественной психологической школы,
уделяющих главную роль в развитии всех
психических процессов, в том числе и
мышления, социальным факторам.

Положив в основу обозначенной
проблемы принцип единства сознания и
деятельности, такие исследователи как
В.М. Дерябин, Л.Ф. Ермаков, У.Х. Лопес, Н.Ф.
Талызина доказали, что логические приемы
формируются прижизненно, выступают как
процесс усвоения социального опыта.

Положение о решающем
значении обучения в становлении психики
ребенка выдв
…