Выполним-студенческую-работу

Тема: Современные технологии преподавания иностранного языка. Учебная работа № 334597

Тип работы: Курсовая практика
Предмет: Методика преподавания иностранного языка
Страниц: 32
Год написания: 2018
СОДЕРЖАНИЕ
Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения технологий преподавания иностранного языка 5
1.1. Особенности обучения иностранному языку в современной школе 5
1.2. Виды современных технологий преподавания иностранного языка 8
Выводы по главе 1 14
Глава 2. Практическое изучение технологий преподавания иностранного
языка 15
2.1. Виды упражнений в современных методах преподавания иностранного
языка 15
2.2. Анализ использования современных технологий в обучении иностранному языку 23
Выводы по главе 2 27
Заключение 28
Список использованной литературы 30Стоимость данной учебной работы: 675 руб.

 

    Укажите Ваш e-mail (обязательно)! ПРОВЕРЯЙТЕ пожалуйста правильность написания своего адреса!

    Укажите № работы и вариант

    Соглашение * (обязательно) Федеральный закон ФЗ-152 от 07.02.2017 N 13-ФЗ
    Я ознакомился с Пользовательским соглашением и даю согласие на обработку своих персональных данных.


    Учебная работа № 334597. Тема: Современные технологии преподавания иностранного языка

    Выдержка из похожей работы

    Современные способы развития навыков аудирования

    …….Между
    тем, обучение слушанию и пониманию речи
    зачастую связано с наибольшим количеством
    трудностей, преодолеваемых как учителем,
    так и учащимися.
    Слушание
    и понимание иноязычной речи обозначено
    термином «аудирование». Его механизм
    как процесса распознавания слуховых
    образцов очень сложен. Однако возможность
    хотя бы двух из четырех основных видов
    речевой деятельности – аудирования и
    говорения (условно-коммуникативного
    или коммуникативного) позволяет говорить
    о возможности непосредственного
    иноязычного общения, что и является
    целью массового обучения иностранному
    языку в школе. Процесс восприятия речи
    на слух – единственный вид речевой
    деятельности, при которой от лица, ее
    выполняющего, ничего не зависит. Так
    как «предмет сообщения и языковые
    средства определяются говорящим,
    реципиент вынужден воспринимать
    сообщение в том виде, в котором оно ему
    передается. Слушающий бессилен что-либо
    изменить в выполняемой деятельности,
    облегчить ее, приспособить к своим
    возможностям, и тем самым создать
    благоприятные условия для приема
    информации». ( Верещагин Е.М., Костомаров
    В.Г. Лингвистическая теория слова.- М.:
    Рус. яз., 2000, 543с). Процесс аудирования
    требует напряженной психической
    деятельности, зачастую вызывая быстрое
    утомление учащихся вследствие
    необходимости постоянной концентрации
    внимания и напряжения в процессе
    распознавания (и перевода) речи. Без
    овладения навыками аудирования невозможны
    ни правильное чтение, ни письмо, т.к.
    наряду с памятью, у человека работает
    еще и внутренняя речь, не отдавая себе
    отчета, он проговаривает то, что (читает)
    пишет. (Верещагин Е.М., Костомаров В.Г.
    Страноведение и преподавание русского
    языка как иностранного.- М.: Наука 2001,
    251с) Таким образом, важной практической
    задачей является создание на уроке
    благоприятных условий для аудирования,
    а также применение методов и технологий,
    позволяющих интенсифицировать процесс
    в максимально удобной и интересной
    учащимся форме. В основе данной организации
    деятельности лежит использование
    аутентичных (взятых из оригинальных
    источников) материалов и широкое
    применение технических средств обучения
    (ТСО). Нужно отметить, что при обучении
    аудированию на аутентичных материалах
    необходимо развивать именно речевой
    слух. Индивидуальная манера речи может
    быть очень разнообразной и представлять
    трудности для ее восприятия и понимания.
    На родном языке эта трудность
    компенсируется прак

     

    Вам может также понравиться...