Тема: Современное литературное образование младших школьников по учебникам . Учебная работа № 334336
Тип работы: Курсовая практика
Предмет: Методика преподавания
Страниц: 41
Год написания: 2015
ВВЕДЕНИЕ 3
1.Современные тенденции литературного образования младших школьников согласно ФГОС 5
1.1.Новые подходы к литературному образованию младших школьников в свете современных требований 5
1.2.Анализ современных концепций и программ литературного образования младших школьников 8
2.Особенности литературного образования младших школьников в УМК Начальная школа XXI века 16
2.1.Основные требования к литературному образованию младших школьников в УМК 16
2.2.Возможности системы УМК «Начальная школа XXI века» для формирования УУД 19
Метапредметные универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные) 20
3.Специфика литературного образования по УМК «Начальная школа XXI века» в начальной школе 22
3.1.Организация литературного образования по УМК в 1 и во 2 классе 22
3.2.Организация литературного образования по УМК в 3 и в 4 классе 32
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 36
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 39
Учебная работа № 334336. Тема: Современное литературное образование младших школьников по учебникам
Выдержка из похожей работы
Современное дошкольное образование в России
…….ового педагогического
сообщества в прошлом, XX веке, сложилась
уникальная система дошкольного
образования, которая обеспечивала
всестороннее полноценное воспитание
и развитие детей от рождения до 7 лет.
Социально-экономические
преобразования, произошедшие в Российском
обществе, привели к серьезным изменениям
в системе образования в целом и в
дошкольном его звене, в частности.
Эти изменения коснулись как
организационного, так и содержательного
аспектов дошкольного образования.
Система дошкольного образования стала
представлять собой многофункциональную
сеть дошкольных образовательных
учреждений (ДОУ), ориентированную на
потребности общества и предоставляющую
разнообразный спектр образовательных
услуг с учетом возрастных и индивидуальных
особенностей развития ребенка. Появились
детские сады присмотра и оздоровления;
компенсирующего вида; центры развития
ребенка; образовательные учреждения
«Начальная школа-детский сад»,
группы кратковременного пребывания
детей в детском саду и других учреждениях.
Изменения содержательной стороны
дошкольного образования выражены в
наметившейся тенденции отказа от
учебно-дисциплинарной модели воспитания:
педагогическая общественность стала
ориентироваться на реализацию принципов
гуманистической педагогики,
личностно-ориентированного стиля
общения с детьми.
Как показывает опыт, в российском
образовании постоянно осуществляется
поиск путей решения проблемы преемственности
дошкольного и начального общего
образования.
В настоящее время
задача стоит не просто
рационализировать процесс образования
детей старшего дошкольного возраста,
а за счет формирования преемственности
программ дошкольного и начального
школьного образования в содержании и
формах, присущих каждой из этих возрастных
групп, максимально полного охвата детей
различными формами дошкольного
образования повысить в целом эффективность
образования, оптимизировать интеллектуальную
нагрузку на детей младшего школьного
возраста.
Образование ребенка-дошкольника
должно быть направлено на обогащение,
а не искусственное ускорение
(акселерацию) развития. Обогащение
психического развития ребенка предполагает
максимальную реализацию его возможностей.
В отличие от искусственного ускорения
развития, оно дает возможность сохранить
и укрепить физическое и психическое
здоровье ребенка, обеспечивает нормальное
гармоничное его развитие, сохраняет
радость детства.
Объектом настоящего
ис
…
