Тема: Социально-педагогическое сопровождение в деятельности социального педагога . Учебная работа № 339229
Тип работы: Курсовая теория
Предмет: Социальная педагогика
Страниц: 34
Год написания: 2016
ВВЕДЕНИЕ 3
1. Теоретические аспекты исследования сопроводительной деятельности социального педагога 5
1.1 Особенности профессиональной деятельности социального педагога 5
1.2 Понятие «сопровождение» в научных исследованиях 7
1.3 Организация социально-педагогического сопровождения в деятельности социальных педагогов 11
2. Аналитическое исследование особенностей организации социально-педагогического сопровождения 16
2.1 Социально — педагогическое сопровождение социальным педагогом неблагополучной семьи 16
2.2 Социально-педагогическое сопровождение проблемной семьи и подростков, оказавшихся в трудной жизненной ситуации и социально опасном положении 18
2.3 Социально-педагогическое сопровождение детей, находящихся под опекой и попечительством и детей-инвалидов 21
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 26
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 27
ПРИЛОЖЕНИЕ 31
Учебная работа № 339229. Тема: Социально-педагогическое сопровождение в деятельности социального педагога
Выдержка из похожей работы
Социально-педагогическая поддержка детей-сирот
…….льств остаются без
попечения родителей. Сиротство –
социальное явление, характеризующееся
наличием детей, оставшихся без попечения
родителей. Проследив историю развития
учреждений для сирот, можно увидеть,
как при экономических трудностях
государства, вызывающих снижение уровня
жизни его граждан, увеличивается число
сирот, беспризорных и безнадзорных
детей.
Для нашего государства в настоящее
время проблема сиротства актуальна –
наблюдается постоянное увеличение
числа детей-сирот как реакция на
социально-экономические кризисы.
Ежегодно в детские дома и школы-интернаты
Российской Федерации помещается большое
количество детей-сирот и детей, оставшихся
без попечения родителей. Так, в 2001 г. в
детские интернатные учреждения было
направлено 36 112 детей-сирот – 28,2 % от
общего количества выявленных детей.
До настоящего времени не
оказывается помощь кризисным семьям и
детям, проживающим в этих семьях, не
созданы специальные центры по работе
с семьей, отсутствует эффективная
просветительская программа, раскрывающая
негативные последствия сиротства для
детей и общества, пропагандирующая
ценности семьи и семейного воспитания.
Нерешенным остается вопрос об
организации психолого-педагогического
и медицинского обеспечения процесса
обучения и воспитания детей-сирот и
детей, оставшихся без попечения родителей,
особенно в младенческом и дошкольном
возрастах.
Учитывая данное обстоятельство,
а также то, что работа в образовательных
учреждениях для детей-сирот и детей,
оставшихся без попечения родителей, по
формированию готовности воспитанника
к полноценной жизни в обществе не всегда
адекватна сегодняшним требованиям,
необходимо активизировать работу по
совершенствованию деятельности данных
учреждений.
Государство и общество призваны
заботиться о развитии и воспитании
детей-сирот, с опорой на знание истории
проблемы социального призрения,
исторического опыта организации системы
учреждений призрения.
Наряду с общими тенденциями
развития учреждений призрения сирот,
свойственными России в целом, каждый
регион имеет специфические особенности.
Рассмотрим историко-педагогическую
проблему социального призрения в России,
отмечая ее региональные особенности в
Новосибирской области.
Проведя анализ литературы по
теме, мы можем выделить следующих
авторов, занимавшихся проблемой
социально-педагогической поддержки
детей-сирот:
Психолого-педагогические основы
формирования и развити
…
