Тема: Социально-коммуникативное развитие детей дошкольного возраста. Учебная работа № 337018

Учебная работа № 337018. Тема: Социально-коммуникативное развитие детей дошкольного возраста

Выдержка из похожей работы

…

Развитие представлений об эмоциях у детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития посредством игровой терапии

…….я как средство
развития представлений об эмоциях у
детей младшего школьного возраста с
задержкой психического развития

Выводы по главе 1

Глава 2. Эмпирическое исследование
по проблеме развития представлений об
эмоциях у детей младшего школьного
возраста с задержкой психического
развития посредством игровой терапии

2.1 Выявление уровня развития
представлений об эмоциях у детей младшего
школьного возраста с задержкой
психического развития

2.2 Организация формирующего
этапа эксперимента

2.3 Организация контрольного
этапа

Выводы по главе 2

Заключение

Список литературы

Приложение

Введение

Эмоции (от лат.
emoveo-потрясающий,
волнующий) — особый класс психических
явлений, проявляющийся в форме
непосредственного, пристрастного
переживания субъектом жизненного смысла
этих явлений, предметов и ситуаций для
удовлетворения своих потребностей.

Значение эмоций и чувств в жизни
и деятельности человека чрезвычайно
велико. Они побуждают человека к
деятельности, помогают преодолевать
трудности в учении, работе, творчестве.
Эмоции и чувства часто определяют
поведение человека, постановку им тех
или иных жизненных целей. Равнодушный,
безразличный ко всему человек не способен
ставить и решать большие жизненно
значимые задачи, добиваться настоящих
успехов и достижений.

Представления –
образы предметов, сцен и событий,
возникающие на основе их припоминания
или же продуктивного воображения,
чувственно-предметный характер
представлений позволяет классифицировать
их по модальности (представления
зрительные, слуховые, обонятельные,
тактильные и др.)

Представления об эмоциях является
сложным процессом. Существует ряд
особенностей представлений об эмоциях
у детей с задержкой психического
развития, затрудняющих процесс общения
со сверстниками и взрослыми. Результаты
этого неэффективного общения во многом
определяют дальнейшее развитие
эмоционально-личностной сферы.

В литературе имеется достаточное
количество теоретических и практических
разработок в области изучения эмоций
и представлений об эмоциях, но достаточно
мало изучено представления об эмоциях
у детей с задержкой психического
развития. Этим вопросом занимались
такие ученые как Д. Рассел, И. Гербарт,
Б. Г. Ананьеву Н.Д. Былкина, Д.В. Люсина,
А С. Золотнякова

Возникновение и понимание эмоций
у младших школьников с ЗПР связано с
конкретной обстановкой. Непосредственные
наблюдения тех или иных событий или
яркие жи
…