Тема: Система специальных образовательных учреждений для детей с нарушением слуха младшего возраста(3-4 года)(на примере Архангельской области). Учебная работа № 333049

Тип работы: Курсовая практика
Предмет: Коррекционная педагогика
Страниц: 24
Год написания: 2019
СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ 3
1. Теоретические аспекты изучения специальных образовательных учреждений для лиц с нарушением слуха 4
1.1. Нормативно-правовая база специального образования 4
1.2. Модели организации учебного процесса для лиц с нарушением слуха 8
1.3. Профориентационная работа с лицами с нарушением слуха, социально-педагогическая адаптация и реабилитация 8
1.4. Профессиональное образование лиц с нарушением слуха 9
1.5. Социально-педагогическая работа со взрослыми людьми с нарушением слуха 10
2. Практическое изучение специальных образовательных учреждений для лиц с нарушением слуха 12
2.1. Система помощи и образования лиц с нарушением слуха в Архангельской области 12
2.2. Инклюзивное образование в Архангельской области 14
2.3. Организация работы специальных образовательных учреждений Архангельской области 16
2.4. Конспект дефектологического фронтального занятия с детьми с нарушением слуха 19
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 23
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 24

Стоимость данной учебной работы: 675 руб.

 

Учебная работа № 333049. Тема: Система специальных образовательных учреждений для детей с нарушением слуха младшего возраста(3-4 года)(на примере Архангельской области)

Выдержка из похожей работы

…

Специальная психология и специальная педагогика

…….ушенных органов и
систем организма и образование такого
человека в целях его социальной адаптации
и интеграции в общество и обеспечения
ему возможности макси­мально независимой
жизни. Имея с общей педагогикой единую
конечную цель
— достиже­ние развивающейся личностью
социализации и самореализации, специальная
педагогика подчеркивает в этой цели
сущностный для человека с ограниченными
возможностями жизнедеятельности смысл:
достижение им максимально возможной
самостоятельности и независимой жизни
как высокого качества социализации
предпосылки для самореализации. Цели,
без достиже­ния которых невозможна
ни социализация, ни самореализация
человека с ограниченными возможностями.
К числу целей
более общего уровня относятся: коррекция
недостатка, его компенсация педагогическими
средствами; абилитация (применительно
к мла­денческому и раннему возрасту)
и реабилитация, в первую оче­редь
социальная и личностная. Достижение
этих целей специальной педагогики
становится воз­можным тогда, когда
достигнуты конкретные цели обучения и
вос­питания, образования в целом, т.е.
когда налицо положительные результаты
коррекции и компенсации недостатка.
Например, для лиц с нарушениями зрения
— это овладение специальными средст­вами
чтения и письма, ориентировки в
пространстве; для неслышащих — овладение
навыками восприятия устной речи по
чтению с губ говорящего и с использованием
остаточного слуха и др. К специфическим
конкретным целям
можно отнести и компо­ненты личностной
реабилитации – воспитание чувства
собствен­ного достоинства, преодоление
чувства малоценности, марги­нальности
или завышенной самооценки, формирование
адекват­ных форм социального поведения
и некоторые другие. Для достижения
указанных целей специальная педагогика
ре­шает целую систему задач:
— изучает педагогические закономерности
развития личности в условиях ограниченных
возможностей жизнедеятельности; — в
соответствии со структурой нарушения
и социально-лично­стными условиями
его проявления определяет коррекционные
и компенсаторные возможности конкретного
человека с конкрет­ным нарушением; —
определяет и обосновывает построение
педагогических клас­сификаций лиц с
ограниченными возможностями здоровья
и жиз­недеятельности; — изучает
закономерности специального образования,
сущест­вующие педагогические системы
образования лиц с ограничен­ными
возможностями; — разрабатывает научные
основы содержания образования, пр
…