Тема: Роль словарей в обучении. Учебная работа № 339044
Тип работы: Диплом
Предмет: Педагогика и психология
Страниц: 69
ВВЕДЕНИЕ 3
1. Теоретические основы использования словарей на уроках русского языка в начальной школе 6
1.1. Психологические особенности младших школьников, влияющие на усвоение языковых явлений 6
1.2. Типы словарей, применяемых на уроках русского языка в младших классах 12
1.3. Методика использования словарей на уроках русского языка 18
1.4. Типы уроков с использованием словарей 21
Выводы по 1 главе 24
2. Опытно-методические разработки по использованию словарей разного типа на уроках русского языка 28
2.1. Методика использования словарей при работе над словарными словами 28
2.2. Методика применения словарей при ознакомлении с языковой теорией 41
2.3. Методика использования словарей на уроках развития речи. 45
Выводы по 2 главе 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 58
ПРИЛОЖЕНИЯ 61
Учебная работа № 339044. Тема: Роль словарей в обучении
Выдержка из похожей работы
Роль лексикона в когнитивно-дискурсивных исследованиях
…….туре представления знаний, лексиконе
и т.д. [Кибрик А.А. 1994: 126-127].
Термин дискурс,
употребляемый с 1970-х годов, стал
своеобразным маркером гуманитарной
парадигмы в целом, средством познания
специфики бытия и взаимоотношений
человека с миром. Дискурс – объект
междисциплинарного изучения, сфера его
употребления велика до такой степени,
что можно говорить о прагматичности
термина. Помимо теоретической лингвистики
с исследованием дискурса связаны такие
науки и исследовательские направления,
как компьютерная лингвистика и
искусственный интеллект, психология,
философия, логика, социология, политология,
антропология, этнология, литературоведение,
семиотика, историография, теология,
юриспруденция, педагогика, теория и
практика перевода, коммуникационные
исследования и, конечно же, когнитивная
лингвистика, оформившаяся из ветви
лингвистического функционализма в
самостоятельную науку.
Дискурс представляет собой
сложное и многомерное лингвистическое
явление. Разнообразие подходов к его
исследованию и употреблению обусловливают
множество дефиниций, так как авторы не
только определяют объем и содержание
термина дискурс, но и указывают ракурсы
анализа. Дискурс определяется как
связный текст в совокупности с
экстралингвистическими факторами
[Арутюнова Н.Д. 1990: 136-137], как система
коммуникации с реальным и потенциальным
измерениями [Шейгал Е.И. 2000: 11], как текст,
погруженный в ситуацию реального общения
[Карасик В.И. 2002: 271], как уровень
сознательного действия в коммуникации
[Мальковская И.А. 2004: 15], как «язык в
языке», особый мир [Степанов Ю.С. 1995: 44],
как вербализованная речемыслительная
деятельность [Красных В.В. 2003: 113-114] и
т.д.
Термин лексикон
до последнего времени не был отмечен
широким употреблением в лингвистике.
Так, в Лингвистическом энциклопедическом
словаре есть лишь упоминание, что «по
способу организации словарного материала
все словари лингвистических терминов
делятся на собственно словари (лексиконы)
– алфавитные или тематические реестры
терминов различной степени информативности
– и тезаурусы, фиксирующие семантические
отношения между терминами» [ЛЭС 1990:
461]. В Collins Cobuild
English Dictionary
зафиксировано, что лексикон определенной
предметной области – это совокупность
терминов по данной теме; лексикон
человека или группы – это все слова,
которые они употребляют [CCED
1995: 957]. Акцентирование внимания на том,
что ле
…
