Тема: Роль самооценки в организации процесса саморазвития личности. Учебная работа № 338393

Учебная работа № 338393. Тема: Роль самооценки в организации процесса саморазвития личности

Выдержка из похожей работы

…

Самооценка (1)

…….актор – основной фактор
развития

самооценки.

2.2.
Социальные факторы

2.3.
Фактор физического Я-образа, влияющий
на

становление самооценки

Заключение

Список литературы

Введение.

Одному из древних
философов принадлежат слова: «Человек
— мера всех вещей». А что является мерой
самого человека? Ответ, наверное, очевиден
— его дела и поступки. Именно по делам
и поступкам судят о ценности человека,
зрелости его как личности. Если же
сместить акцент с результатов деятельности
(дел и поступ­ков) на самого человека
и задать себе еще один вопрос: за счет
чего способен человек совершать деяния?
(т.е. в чем состоит ценность самого
человека?), то ответы уже не будут столь
однозначны. Кто-то будет уповать на
талант, иные — на умение строить отношения
с другими людьми, а кто-то будет объяснять
успехи в жизни и труде благоприятно
сложившимися обстоятельствами. Психолог
же ответит на этот вопрос следующим
образом: ценность
человека состоит не только в его делах
и поступках, но и в его умении по­стоянно
работать над собой, самосовершенствоваться,
все более глубоко познавать свои
возможности и максимально использовать
их в своей жизни и деятельности.
Действительно, только постоян­ное
самопознание и саморазвитие являются
инструментарием от­крытия своего
неисчерпаемого личностного и творческого
потен­циала, выявления тех сфер
жизнедеятельности, где этот потенциал
может быть использован в полной мере.
Известно немало слу­чаев, когда
способные и даже талантливые люди,
добившись опре­деленных успехов,
успокаивались, переставали работать
над собой, и в результате чего теряли
даже то, что было достигнуто ранее.

Каждый человек сам себя строит
и выбирает свой жизненный путь, сам
выстраивает свои отношения с другими
людьми, нако­нец, сам совершает и
исправляет ошибки. Поэтому понятия
«форми­рование», «воспитание» и др.,
используемые в науке и практике, — это
достаточно условные понятия. Задача
семьи, образовательных учреждений
состоит не в прямом воздействии на
личность растуще­го человека с целью
добиться желаемых результатов, а в
создании необходимых условий для
самостроительства, самоформирования
и самовоспитания, в актуализации
механизмов самопознания и саморазвит
…