Тема: Робототехника как средство развития мыслительных операций у детей старшего дошкольного возраста. Учебная работа № 331119

Тип работы: Курсовая практика
Предмет: Дошкольная педагогика
Страниц: 38
Год написания: 2018
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
1. Теоретические основы развития мышления дошкольников посредством робототехники 5
1.1. Особенности развития мыслительных операций у дошкольников 5
1.2. Виды мышления в дошкольном возрасте 7
1.3. Особенности использования робототехники в процессе развития мыслительных операций у дошкольников 13
2. Изучение особенностей развитие мыслительных операций у детей среднего дошкольного возраста 23
2.1 Стартовая диагностика по изучению особенностей логического мышления у детей среднего дошкольного возраста 23
2.2. Конспектов занятий, способствующих развитию мыслительных процессов посредством робототехники 25
2.3. Итоговая диагностика по изучению результатов педагогического воздействия с целью развития логического мышления у детей среднего дошкольного возраста 27
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 30
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 32
ПРИЛОЖЕНИЕ 34
Стоимость данной учебной работы: 675 руб.

 

Учебная работа № 331119. Тема: Робототехника как средство развития мыслительных операций у детей старшего дошкольного возраста

Выдержка из похожей работы

…

Природа как предмет философского рассмотрения. Экзаменационные вопросы по философии

…….еобразным центром, в котором
сходятся и завязываются в один узел
различные стороны экономической,
общественной и культурной жизни людей.

Природа и общество всегда
находились в единстве, в котором они
останутся до тех пор, пока будут
существовать Земля и Человек. И в этом
взаимодействии природы и общества
окружающая природная среда как необходимая
естественная предпосылка и основа
человеческой истории в целом никогда
не оставалась только лишь пассивной
стороной, испытывающей постоянное
воздействие со стороны общества. Она
всегда оказывала и продолжает оказывать
существенное влияние на все стороны
человеческой деятельности, на сам
процесс общественной жизни, на социальный
прогресс вообще, замедляя или ускоряя
его, причем его роль в различных регионах
и в различные исторические эпохи была
различна. Так, на заре развития человеческой
цивилизации истощение природных
ресурсов, деградация природы вели к
определенным социальным изменениям —
миграции населения. В дальнейшем, по
мере развития производительных сил,
зависимость общества от природы постоянно
уменьшалась, человек все больше выходил
из-под власти ее стихийных сил. Но эта
независимость человека от природы
оказалась иллюзорной, поскольку
интенсивное воздействие на окружающую
среду ведет к резкому ухудшению условий
его существования, т.е. экологическому
дискомфорту. Более того,
нарастание экологических опасностей
ставит под вопрос само существование
земной цивилизации, сохранение обитаемости
планеты Земля. Вот это свидетельствует
о том, что в процессе обособления человека
от природы зависимость его от нее не
ослабевала, а наоборот, возрастала.
Социальный прогресс имел место в истории
лишь в силу того, что постоянно
воспроизводилась экологическая среда.
И в наши дни интересы обеспечения
будущего рода человеческого вынуждают
людей все больше считаться с законами
функционирования и развития биосферы.
Однако диалектика взаимодействия
общества и природы проявляется и в том,
что не только окружающая среда оказывает
влияние на общество, но и человек в
процессе жизнедеятельности накладывает
неизгладимый отпечаток на природу. Как
отмечали К.Маркс и Ф.Энгельс, «историю
можно рассматривать с двух сторон, ее
можно разделить на историю природы и
историю людей. Однако обе эти стороны
неразрывно связаны; до тех пор, пока
существуют люди, история природы и
история людей взаимно обуславливают
друг друга.».6

Уже в древно
…