Тема: Речевой центр группы как условие развития лексико-грамматического строя речи детей старшего дошкольного возраста. Учебная работа № 337149

Тип работы: Курсовая теория
Предмет: Педагогика
Страниц: 38
Год написания: 2016
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
Глава I. Развитие лексико-грамматического строя речи детей
дошкольного возраста 6
1.1 Содержание понятия лексико-грамматического строя речи, закономерности её развития у детей дошкольного возраста 6
1.2 Характеристика лексико-грамматического строя речи детей старшего дошкольного возраста 9
1.3 Условия развития лексико-грамматического строя речи детей старшего дошкольного возраста 11
Глава II. Развитие лексико-грамматического строя речи детей старшего дошкольного возраста в условиях речевого центра группы 17
2.1 Речевой центр-часть развивающей
предметно-пространственной среды 17
2.2 Опыт педагогов-практиков по развитию лексико-грамматической стороны речи в условиях речевого центра 20
2.3 Проектирование речевого центра подготовительной группы 26
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 30
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 34
ПРИЛОЖЕНИЕ 37
Стоимость данной учебной работы: 675 руб.

 

Учебная работа № 337149. Тема: Речевой центр группы как условие развития лексико-грамматического строя речи детей старшего дошкольного возраста

Выдержка из похожей работы

…

Речевой портрет социальной группы студентов-филологов

…….ы вполне оправдано.

Для того чтобы формировать поколения
людей, способных жить бесконфликтно и
достигать согласия с помощью слова, в
школе обучают не только читать, писать,
считать, но и правильному речевому
взаимодействию. Не случайно после многих
десятков лет в школьные программы вновь
введена риторика, а в университетские
учебные планы – теория коммуникации,
основы риторики и культуры речи.

Только специалист-филолог высокой
квалификации способен реализовать
задачу формирования у подрастающего
поколения языковой, речевой, социокультурной
и деятельностной компетенций, поэтому
в процессе подготовки такого специалиста
важно знать те «точки», которые нуждаются
в постоянном воздействии на них, чтобы
интенсивно формировать профессиональную
компетенцию, чтобы вырабатывать
профессиональный стереотип — видеть и
устранять ошибки или недочеты в своей
и чужой речи. Знание характерных свойств
речевого портрета социальной группы
студентов-филологов будет способствовать
целенаправленной работе по совершенствованию
языковой, речевой и коммуникативной
компетенций будущего учителя.

Вот почему предметом нашего исследования
стал речевой портрет студентов-филологов
в билингвальной среде.

Теоретичевкую основу нашего исследования
составили работы педагогов Ю. Бабанского,
С. А. Ветвицкой, И.А. Зязюна, И.Д. Багаевой
и др., в которых ученые осветили сущность
понятия «профессионализм в педагогической
деятельности»; лингвистическая база
исследования формировалась на основе
трудов В.В. Виноградова, Т.Г. Винокур,
Л.П. Крысина, Т. М. Николаевой, М. В. Панова,
Т.Ф. Шмелевой и др. Идеи речевого портрета
отдельной языковой личности, а также
социальной группы, выдвинутые и
реализованные в работах ученых, стали
ориентиром в определении компонентного
состава речевого портрета в целом и
конкретной социальной группы.
Лингвистические параметры нормативного
компонента языковой личности в
билингвальной среде Украины, описанные
в работах И.К. Белодеда, Г.П. Ижакевич,
Н.Г. Озеровой и др. были рассмотрены нами
и включены в сопоставительный анализ
речевого портрета социальной группы
студентов-филологов.

В процессе исследования были использованы
следующие методы: теоретические –
анализ педагогической и лингвистической
литературы, эмпирические – наблюдение
над речью студентов-филологов в учебном
процессе и внеаудиторное время;
анкетирование студентов, рейтинг в
среде преподавателей; метод стати
…