Тема: Речевое развитие младших школьников на уроках по предмету: окружающий мир. Учебная работа № 335662

Тип работы: Курсовая практическая
Предмет: Педагогика
Страниц: 47

СОДЕРЖАНИЕ

Стр.
ВВЕДЕНИЕ 3

Глава 1. Особенности речевого развития младших школьников 6
1.1. Теоретические основы речевого развития младших школьников 6
1.2. Основные направления работы по развитию монологической речи учащихся 14
1.3. Обучение различным видам и жанрам монологических высказываний 21
Глава 2. Речевое развитие младших школьников на уроках окружающего мира 25
2.1. Анализ программ по окружающему миру для начальной школы 25
2.2. Возможности УМК по окружающему миру на речевое развитие младших школьников 34

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 44
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 45
ПРИЛОЖЕНИЯ 47Стоимость данной учебной работы: 675 руб.

 

Учебная работа № 335662. Тема: Речевое развитие младших школьников на уроках по предмету: окружающий мир

Выдержка из похожей работы

…

Развитие мышления у детей

…….еллектуального развития

2.2 Стадии развития интеллекта
по Ж. Пиаже

2.3 Эгоцентризм детского мышления

2.4 Феномены Пиаже

Глава 3.Интеллектуальное
развитие ребенка по Дж. Брунеру

Таблица

Заключение

Литература

Введение

Развитие мышления ребенка
происходит постепенно. Поначалу оно в
большой степени определяется развитием
манипулирования предметами. Манипулирование,
которое вначале не имеет осмысленности,
затем начинает определяться объектом,
на который оно направлено, и приобретает
осмысленный характер.

Интеллектуальное развитие
ребенка осуществляется в ходе его
предметной деятельности и общения, в
ходе освоения общественного опыта.
Наглядно-действенное, наглядно-образное
и словесно-логическое мышление —
последовательные ступени интеллектуального
развития. Генетически наиболее ранняя
форма мышления – наглядно-действенное
мышление, первые проявления которого
у ребенка можно наблюдать в конце первого
– начале второго года жизни, еще до
овладения им активной речью. Примитивная
чувственная абстракция, при которой
ребенок выделяет одни стороны и
отвлекается от других, приводит к первому
элементарному обобщению. В результате
создаются первые неустойчивые группировки
предметов в классы и причудливые
классификации.

В своем становлении мышление
проходит две стадии: допонятийную и
понятийную. Допонятийное мышление –
это начальная стадия развития мышления
у ребенка, когда его мышление имеет
другую, чем у взрослых, организацию;
суждения детей единичные о данном
конкретном предмете. При объяснении
чего-либо все сводится ими к частному,
знакомому. Большинство суждений –
суждения по сходству, или суждения по
аналогии, поскольку в этот период в
мышлении главную роль играет память.
Самая ранняя форма доказательства –
пример. Учитывая эту особенность мышления
ребенка, убеждая его или что-либо объясняя
ему, необходимо подкреплять свою речь
наглядными примерами. Центральной
особенностью допонятийного мышления
является эгоцентризм. Вследствие
эгоцентризма ребенок до 5 лет не может
посмотреть на себя со стороны, не может
правильно понять ситуации, требующие
некоторого отрешения от собственной
точки зрения и принятия чужой позиции.
Эгоцентризм обусловливает такие
особенности детской логики, как: 1)
нечувствительность к противоречиям,
2) синкретизм (тенденция связывать все
со всем), 3) трансдукция (переход от
частного к частному, минуя общее), 4)
отсутствие представления о с
…