Тема: Реализация принципа обучения Л.В. Занкова на повышенном уровне трудности в начальной школе. Учебная работа № 334260
Тип работы: Курсовая теория
Предмет: Методика преподавания
Страниц: 38
Год написания: 2015
ВВЕДЕНИЕ 3
Глава 1. аспекты реализации принципов обучения 5
1.1. Понятие принципа обучения 5
1.2. Характеристика принципа реализация обучения 9
Выводы по первой главе 14
Глава 2. Принцип обучения Л.В. Занкова на повышенном уровне трудности в начальной школе 15
2.1. Сущность принципа обучения на повышенном уровне трудности 15
2.2 Способы реализации принципа обучения на повышенном уровне трудности на уроках математики 23
Выводы по 2 главе 33
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 35
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 37
Учебная работа № 334260. Тема: Реализация принципа обучения Л.В. Занкова на повышенном уровне трудности в начальной школе
Выдержка из похожей работы
Принципы обучения (3)
…….принципов построения учебного процесса
позволяет конструировать и анализировать
преподавательскую деятельность, а также
давать ей оценку и вносить необходимые
коррективы.
Дидактические принципы
разрабатывались на протяжении столетий.
В их вычленение и формулирование внесли
свой вклад такие выдающиеся педагоги,
как Я.А.Коменский, А.Дистервег, К.Д.Ушинский
и др.
К числу принципов,
наиболее актуальных для системы
художественного образования можно
отнести:
НАУЧНОСТЬ ОБУЧЕНИЯ
– требует опоры на современный уровень
научных достижений в области содержания
предмета и методики его преподавания
ЕДИНСТВО ТЕОРИИ И
ПРАКТИКИ – требует интеграции учебной
и практической деятельности.
СИСТЕМАТИЧНОСТЬ И
ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТЬ В ОБУЧЕНИИ – (на
практике разработан и внедрен Коменским)
Для преподавания
точных и естественных наук характерен
линейный вариант реализации этого
принципа.
В преподавании
предметов эстетического цикла этот
принцип реализуется циклично.
ДОСТУПНОСТЬ – следует
различать доступность на интеллектуальном
и эмоциональном уровне: материал
изучаемых ( а в особенности исполняемых)
произведений искусства должен
соответствовать уровню эмоционального
опыта.
НАГЛЯДНОСТЬ. Можно
выделить виды наглядности в соответствии
с каналами поступления информации:
аудиальная, визуальная, аудио-визуальная,
тактильная, обонятельная, вкусовая и
др.
УЧЕТ ВОЗРАСТНЫХ И
ИНДИВИДУАЛЬНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ. Уже
Коменский пытался выделить типологию
учеников. Ныне наука предлагает нам
множество типологических рядов, которые
в сумме обеспечивают индивидуальный
подход.
ВОСПИТЫВАЮЩИЙ ХАРАКТЕР
ОБУЧЕНИЯ обеспечивает целостность
развития личности учащихся. Термин
введен И.Ф.Гербартом.
СОЗНАТЕЛЬНОСТЬ И
АКТИВНОСТЬ УЧАЩИХСЯ. данный принцип
тесно связан с мотивацией учения. У
процесса учения всего два ведущих
мотива: интерес и ответственность.
…
