Тема: Развитие замкнутых детей дошкольного возраста в театральной деятельности . Учебная работа № 331369

Тип работы: Диплом
Предмет: Дошкольная педагогика
Страниц: 84
Год написания: 2016
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
1.Теоретическое исследование особенностей замкнутых детей дошкольного возраста и театральной деятельности 7
1.1.Понятие замкнутости в психолого-педагогических исследованиях 7
1.2.Театрализованная деятельность дошкольников 11
1.3.Особенности развития замкнутых детей дошкольного возраста 20
2.Аналитическое исследование развития замкнутых детей дошкольного возраста 25
2.1.Организация исследования 25
2.2.Определение уровня развития замкнутых детей дошкольного возраста 30
3.Практические рекомендации, направленные на развития замкнутых детей дошкольного возраста в театральной деятельности 39
3.1.Организация театральной деятельности в развитии замкнутых детей дошкольного возраста развития 39
3.2.Содержание театральной деятельности по развитию замкнутых детей 41
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 60
ПРИЛОЖЕНИЕ 64Стоимость данной учебной работы: 3750 руб.

 

Укажите Ваш e-mail (обязательно)! ПРОВЕРЯЙТЕ пожалуйста правильность написания своего адреса!

Укажите № работы и вариант


Соглашение * (обязательно) Федеральный закон ФЗ-152 от 07.02.2017 N 13-ФЗ
Я ознакомился с Пользовательским соглашением и даю согласие на обработку своих персональных данных.


Подтвердите, что Вы не бот



 



Учебная работа № 331369. Тема: Развитие замкнутых детей дошкольного возраста в театральной деятельности

Выдержка из похожей работы

Развитие личности ребенка с нарушением речи

…….ьности
и общения. Для психологической
конкретизации понятия «личность»
необходимо знать ее структуру, критерии
зрелости и механизмы.
Критерии сформировавшейся
личности:
1) Существует стройная иерархия
мотивов, которые направлены на регуляцию
собственного поведения, заключающаяся
в способности преодолевать непосредственные
побуждения ради чего-то другого, более
опосредованного.
2) Способность к сознательному
руководству собственным поведением на
основе осознанных целей и принципов,
это возможно на базе сознательного
соподчинения мотивов и предполагает
наличие самосознания.
Кроме этого, зрелая личность
характеризуется:
активностью, т.е. стремлением
субъекта выйти за собственные пределы,
расширить сферу деятельности и действовать
за границами требований ситуаций и
ролевых предписаний;
направленностью, т.е. устойчивой,
доминирующей системы мотивов интересов,
убеждений, идеалов, в которых проявляются
потребности человека;
глубинными смысловыми
структурами, обуславливающие ее сознание
поведение;
степенью осознанности своих
отношений к действительности.
Одним из подходов к рассмотрению
структуры личности является теория,
рассматривая личность как совокупность
трех подструктур:
интраиндивидной — то, что
составляет индивидуальность человека
(харуктер, потребности, идеалы, убеждения);
интериндивидной (характер
проявления индивидуальности в групповых
и межличностных отношений);
метаиндивидный (результат
осуществляемых человеком преобразований).
Понятие «норма личности»
весьма обширно, и, прежде всего определение
нарушений можно по следующим признакам:

нарушение какой-либо сферы
личности всегда оказывает негативное
действие на другие сферы, в результате
чего те деградируют или замедляют свое
развитие;
нарушение всегда проявляется
в поведении или его можно опознать при
наблюдении. Но следует учесть, что не
все нежелательные поступки ребенка
являются результатом искажений и
нарушений в его личности (трудновоспитуемость,
возрастные кризисы);
личностные нарушения
приводят к социальной дезадаптации
что приводит к сужению круга людей, с
которыми человек может нормально
взаимодействовать. Социометрический
статус низкий;

личностные нарушения
затрудняют воспитательные воздействия;
нарушения личности иногда
приводит к психосоматическим заболеваниям
(неврозы и т.д.)

Во многих случаях личностные
изменения в первую очередь проявляется
в эмоционально-мотива

 

Читайте также: