Тема: Развитие умственных способностей дошкольника в процессе конструирования из строительных материалов. Учебная работа № 336127
Тип работы: Курсовая теория
Предмет: Педагогика
Страниц: 35
Год написания: 2018
Введение 3
1. Теоретические аспекты развития умственных способностей дошкольников в процессе конструирования из строительных материалов 6
1.1. Особенности развития умственных способностей дошкольников 6
1.2. Значение конструирования в развитии ребёнка дошкольного возраста 9
1.3. Виды конструирования в детском саду, их краткая характеристика 13
2.Практические особенности развития умственных способностей дошкольников в процессе конструирования из строительных материалов на основе анализа программы «От рождения до школы» 18
2.1.Содержание задач конструирования в ДОУ и их значение на каждом возрастном этапе 18
2.2.Особенности обучения дошкольников каждой возрастной группы конструированию из строительного материала 20
2.3.Динамика использования разнообразных приемов в обучении дошкольников конструированию в разных возрастных группах 22
Заключение 31
Список использованной литературы 34
Учебная работа № 336127. Тема: Развитие умственных способностей дошкольника в процессе конструирования из строительных материалов
Выдержка из похожей работы
Развитие способностей у детей младшего школьного возраста (2)
…….Ростов — на — Дону 2000
год
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3 1. ОПРЕДЕЛЕНИЕ
ПОНЯТИЯ СПОСОБНОСТЬ. 5 2. ПРОБЛЕМА
СПОСОБНОСТЕЙ В МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ.
13 3. ОБОБЩЕНИЕ ИССЛЕДОВАНИЙ ТВОРЧЕСКОЙ
АКТИВНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ. 29 3.1
Развивающий этап 32 3.2 Констатирующий
этап 36 3.3 Выводы 38 ЗАКЛЮЧЕНИЕ 39 ЛИТЕРАТУРА
41
ВВЕДЕНИЕ
Вопрос, который
рассматривается в данной дипломной
работе один из самых актуальных в
психологии и педагогике сегодня. Это
вопрос о развитии умственных способностей
человека, об его одаренности. И самое
главное какое влияние на эти способности
оказывает развитие творческого потенциала
ребенка, каким образом психологически
правильно развивая воображение, обогащая
духовный и культурный уровень можно
достичь качественного улучшения
процессов воображения. В современной
литературе появляется все больше статей,
публикаций, так или иначе затрагивающих
эту тему. Правда, все они всего лишь
капля в море психологических проблем,
проявляющихся у учителей и родителей
одаренных детей в наше время, когда
информация меняется каждые пять лет, а
порой и чаще. Нынешним школьникам
приходиться вмещать столько в свою
память, что порой их молодая неустойчивая
психика не выдерживает таких нагрузок.
Отсюда эмоциональные срывы, подавленность.
Тут уже не приходиться говорить о
развитии творческого потенциала,
требующего бережного, вдумчивого
отношения, происходит непрерывная гонка
за количеством и качеством знаний. В
этой связи хочется отметить работы
известного психолога, доктора
психологических наук Н. Лейтеса. Его
работы по изучению психики одаренных
детей занимают видное место в русской
психологии. Многие психологические
принципы развития творчества у детей
младшего школьного возраста выдвинули
Н.Н. Подьяков, Д.Н. Узнадзе, А.В. Запорожец,
А. Матюшкин. Свои психологические модели
были разработаны и рядом западных
психологов: Дж. Гилфорд, Э.Де Боно, Дж.
Галлаир, Дж. Рензулли, П. Торренс.
Выделенная нами актуальность проблемы
развития творческих способностей
привела к тому, что проявилось достаточно
много коррекционных программ направленных
на их развитие в дошкольном возрасте.
Очевидно, что с точки зрения их
эффективности одни программы будут
более, другие менее эффективными. В
данной дипломной работе нами было
произведено исследование влияния одной
из таких программ. Цель данной работы
выявить влияние коррекционной программы
на развитие творческих способностей в
…
