Тема: Развитие связной речи у детей среднего дошкольного возраста средствами русской народной сказки. Учебная работа № 337833
Тип работы: Диплом
Предмет: Педагогика
Страниц: 96
Год написания: 2014
Bвeдeниe 2
Глава I. Теоретические основы формирования связной речи у детей дошкольного возраста 7
1.1. Связная речь как психолого-педагогическая проблема 7
1.2. Психолого-педагогические аспекты речевого развития ребенка 19
1.3. Особенности развития связной речи у детей среднего дошкольного возраста 32
Вывод по I главе 38
Глава II. Возможности сказки для развития связной речи детей среднего дошкольного возраста 39
2.1. Сказка как жанр художественной литературы 39
2.4. Восприятие сказки ребенком дошкольного возраста 54
2.3. Методы развития связной речи дошкольников посредством сказок 60
Выводы по II главе 67
Глава III. Исследование влияния сказки на развитие связной речи детей
4-5 лет 68
3.1. Констатирующий эксперимент исследования развития связной речи 68
3.2. Формирующий эксперимент 78
3.3. Контрольный эксперимент исследования развития связной речи 82
Заключение 90
Список использованной литературы 94
Учебная работа № 337833. Тема: Развитие связной речи у детей среднего дошкольного возраста средствами русской народной сказки
Выдержка из похожей работы
Особенности развития связной речи у детей младшего школьного возраста с нарушением интеллекта
……. форм организации обучения,
поиск новых, более эффективных путей
формирования знаний, которые учитывали
бы реальные возможности учащихся и
условия, в которых протекает их учебная
деятельность. Количество учащихся,
которые по различным причинам оказываются
не в состоянии за отведенное время и в
необходимом объеме усвоить учебную
программу, постоянно увеличивается.
Неуспеваемость, возникающая на начальных
этапах обучения, создает реальные
трудности для нормального развития
ребенка, так как, не овладев основными
умственными операциями и навыками,
учащиеся не справляются с возрастающим
объемом знаний в средних классах и
вследствие усугубляющихся трудностей
на последующих этапах выпадают из
процесса обучения.
Специфика
нарушений речи и их коррекция у умственно
отсталых детей определяются особенностями
высшей нервной деятельности и их
психического развития.
У умственно
отсталых детей отмечается недоразвитие
высших форм познавательной деятельности,
конкретность и поверхность мышления,
замедленное развитие речи и ее качественное
своеобразие, нарушение словесной
регуляции поведения, незрелость
эмоционально-волевой сферы.
На современном
этапе развития образования особенно
остро встает проблема увеличения
количества детей с интеллектуальными
нарушениями и соответственно проблема
предупреждения и преодоления школьной
дезадаптации у этой категории детей,
проявляющейся в низкой успеваемости,
отклонениях от норм поведения, трудностях
взаимоотношений с окружающими. Между
тем социально-экономические преобразования
в обществе диктуют необходимость
формирования творчески активной
личности, обладающей способностью
эффективно решать новые жизненные
проблемы.
Проблема
развития связной речи актуальна тем,
что речь является неотъемлемым компонентом
любой формы деятельности человека и
его поведения в целом. Не сформированность
или недоразвитие связной речи отмечается
у всех детей с интеллектуальной
недостаточностью и оказывает отрицательное
влияние на развитие, обучение и
социализацию ребенка. Своевременная и
целенаправленная работа по развитию
связной речи будет способствовать
развитию мыслительной деятельности,
усвоению школьной программы, улучшению
межличностного общения и социальной
адаптации учеников специальной
(коррекционной) школы.
Однако
вопросы, непосредственно связанные с
проблемами формирования и развития
связной речи у младших школьников
специальных (коррекцион
…
