Тема: Развитие познавательных способностей детей дошкольного возраста на занятиях по рисованию и лепке. Учебная работа № 331362

Тип работы: Курсовая практика
Предмет: Дошкольная педагогика
Страниц: 34
Год написания: 2016
СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ 3
1. Теоретические основы проблемы развития познавательных способностей у детей дошкольного возраста 6
1.1. Возрастные особенности детей дошкольного возраста 6
1.2. Особенности развития познавательных способностей детей дошкольного возраста 8
1.3. Особенности занятий для развития познавательных способностей дошкольников 11
Вывод по первой главе 13
2. Опытно-экспериментальное исследование проблемы развития познавательных способностей у детей среднего дошкольного возраста 14
2.1. Выявление уровня развития познавательных способностей у детей среднего дошкольного возраста 14
2.2. Содержание работы по развитию познавательных способностей у детей старшего дошкольного возраста средствами лепки из соленого теста 19
Выводы по второй главе 21
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 23
ПРИЛОЖЕНИЯ 28
Стоимость данной учебной работы: 675 руб.

 

Укажите Ваш e-mail (обязательно)! ПРОВЕРЯЙТЕ пожалуйста правильность написания своего адреса!

Укажите № работы и вариант


Соглашение * (обязательно) Федеральный закон ФЗ-152 от 07.02.2017 N 13-ФЗ
Я ознакомился с Пользовательским соглашением и даю согласие на обработку своих персональных данных.


Подтвердите, что Вы не бот



 



Учебная работа № 331362. Тема: Развитие познавательных способностей детей дошкольного возраста на занятиях по рисованию и лепке

Выдержка из похожей работы

Развитие познавательной сферы детей

…….ой.

Первый компонент включает в себя
информацию, состоящую из отдельных
сведений, фактов, событий нашего мира
и мыслительные процессы,
необходимые
для получения и переработки информации.

Иными словами, сюда относится:

Что интересует ребенка, что
он выбирает из окружающего мира для
своего познания.

Как получает ребенок информацию,
то есть речь идет о способах познания
и средствах познания.

Как перерабатывает ребенок
информацию: что с ней делает на разных
возрастных этапах – систематизирует,
собирает, забывает, упорядочивает и
так далее.

Собственно информация (сведения,
факты, события жизни) ни в коем случае
не рассматриваются как самоцель, как
знание ради знаний. Информация
рассматривается как средство, с помощью
которого надо развить ребенка необходимые
для познавательного развития процессы,
навыки, умения, способы познания.

Вторым компонентом познания
является отношение человека к информации.

Неразрывность и взаимосвязанность
компонентов познания очевидна.

Так, любой человек, читает ли он
книгу, смотрит ли он телевизор, слушает
ли он научный доклад или просто идет по
улице, все время получает, соприкасается
с какой-либо информацией в том или ином
виде. Получив информацию, у человека
помимо его воли складывается определенное
отношение к тем сведениям, фактам и
событиям, которые он постиг. Книга
понравилась или нет, передача вызвала
чувство восхищения или разочарования
и т.д. Иными словами, информация, дойдя
до человека, став его достоянием,
оставляет в душе определенный чувственный,
эмоциональный след, который мы называем
“отношением”.

Однако у взрослых и детей отношение
к постигаемому складывается по-разному.

У взрослых людей информация
первична, а отношение к ней вторично.
Взрослые могут высказать, определить
отношение к чему-либо только при наличии
о нем знаний, представлений, опыта.

У маленьких детей наблюдается
обратная картина. Для них, как правило,
отношение – первично, а информация
вторична.

Иными словами, они всегда готовы
познавать то, к чему хорошо относятся,
и не хотят даже слышать о том, к чему
относятся плохо, отрицательно.

Эта особенность детей широко
используется педагогами в работе для
того, чтобы гарантировать эффективное
усвоение детьми определенной информации.
Для этого мы сначала создаем у детей
положительное отношение к тем сведениям,
которые хотим им передать, атмосферу
общей привлекательности, являющейся

 

Читайте также: