Тема: Развитие общительности детей в сказочно -игровом пространстве . Учебная работа № 331551

Тип работы: Диплом
Предмет: Дошкольная педагогика
Страниц: 77
Год написания: 2015
СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ 3
1. Теоретические основы развития общительности детей в сказочно-игровом пространстве 6
1.1. Развитие общительности детей 6-го года жизни в научных исследованиях 6
1.2. Сказочно-игровое пространство развития детей 6-го года жизни 14
2. Педагогические условия развития общительности детей в сказочно-игровом пространстве 31
2.1. Исследование общительности как личностного качества детей 6-го года жизни 31
2.2. Организация сказочно-игрового пространства как условие развития общительности детей 50
2.3. Динамика развития общительности детей 6-го года жизни 56
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 68
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 71
ГЛОССАРИЙ 76

Стоимость данной учебной работы: 3750 руб.

 

Учебная работа № 331551. Тема: Развитие общительности детей в сказочно -игровом пространстве

Выдержка из похожей работы

…

Хозяйственно-бытовой труд как средство развития самостоятельности детей старшего дошкольного возраста

…….и у детей
старшего дошкольного возраста
2.1
Констатирующий эксперимент
Вывод
Библиография
Приложение

Введение

Актуальность:
сегодня нет ни одной страны в мире, где
бы не осознавалось особое значение
периода первых лет жизни человека для
становления его личности в последующие
годы. Задачи развития общественного
дошкольного воспитания входят в программу
социальной политики многих государств.
Потребность готовить детей к жизни,
передавать им накопленный опыт возникла
у человечества в глубокой древности.
Это осуществлялось не только в процессе
естественного хода жизни в семье, в
общине, когда старшие учили, показывали
своим примером младших, приобщая их к
труду, прививая необходимые навыки.

Проблемой
формирования активности и самостоятельности
в детском возрасте занимались многие
известные психологи, педагоги, а также
представители других, смежных наук. Еще
Коменским были освещены ряд вопросов
о детской самостоятельности. К.Д.
Ушинский, П.Я. Гальперин, С.Л. Рубенштейн,
Л.И Божович., А.Л. Венгер, а также многие
другие внесли огромный вклад в изучение
активности и самостоятельности, у детей
дошкольного возраста. В настоящее время
такие ученые как Л.И. Анцыферова, Р.С.
Буре, Г.А. Цукерман, И.С. Якиманская, Н.В.
Елизарова изучали психолого-педагогические
условия формирования самостоятельности
у детей.

Важное
значение трудовому воспитанию придавал
К.Д. Ушинский, который во многих своих
работах определил теоретический и
методологический взгляд на труд детей.
Он писал: «Воспитание не только должно
развивать ум, вооружать знаниями, но и
зажечь в человеке жажду серьёзного
труда, без которого жизнь его не может
быть ни достойной, ни счастливой».
Большое значение труду придавали А.С.
Макаренко, Н.К. Крупская, В.А. Сухомлинский,
А.Н. Леонтьев.

В.А. Сухомлинский
считал, что многое зависит от того, кто
вёл ребёнка за руку в детский сад, что
вошло в его разум и сердце из окружающего
мира,- это определяет, каким человеком
станет сегодняшний малыш. Ориентиром
для ребёнка является взрослый.

А.Н. Леонтьев,
в свою очередь, считал, что развитие
личности обусловлено двойственностью
связей субъекта с миром – предметной
деятельностью и общением. Развитие этих
соподчинений занимает длительный
период. На первом этапе происходит
стихийное складывание личности, на
втором этапе возникает сознательная
личность.

Хотя тема
развития самостоятельности у детей
старшего дошкольного во
…