Тема: Развитие игры и особенности игровой деятельности детей с проблемами интеллекуального развития. Учебная работа № 333066

Тип работы: Контрольная работа, реферат (теория)
Предмет: Коррекционная педагогика
Страниц: 11
Год написания: 2018
СОДЕРЖАНИЕ
1. Психолого-педагогические основы обучения игре дошкольников с интеллектуальными нарушениями 3
2. Задачи и содержание обучения сюжетно-ролевой игре дошкольников с интеллектуальными нарушениями 6
3. Изучение игровой деятельности дошкольников с интеллектуальными нарушениями 9
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 11
Стоимость данной учебной работы: 300 руб.

 

Учебная работа № 333066. Тема: Развитие игры и особенности игровой деятельности детей с проблемами интеллекуального развития

Выдержка из похожей работы

…

Игра в жизни детей с нарушением слуха

…….ожно
влиять на те стороны развития неслышащего
ребенка, которые страдают из-за снижения
слуха.
 
Для детей
с нарушенным слухом отношения людей,
некото­рые нормы поведения оказываются
скрыты, а нередко понимают­ся ими
неверно. Отрицательную роль здесь играет
недостаточ­ность общения с детьми и
взрослыми, что связано с длитель­ным
пребыванием в круглосуточных дошкольных
учреждениях. Моделируя взаимоотношения
людей, их поступки, перенося в игры нормы
поведения, можно влиять на усвоение
детьми в игро­вой форме простейших
нравственных правил, что в других видах
деятельности постигается преимущественно
через речь в более поздние сроки и с
большим трудом.
 
Подбор
тематики, определение содержания игр
расширяют представления детей об
окружающем мире и тех сторонах
дейст­вительности, которые малодоступны
в повседневной жизни. В про­цессе
действий с предметами и игрушками
наиболее полно по­знаются их назначение,
свойства и отношения. В этом плане велика
роль дидактической игры, которой
уделяется значитель­ное внимание в
процессе воспитания и обучения.
 
Игра как
ведущая линия развития в дошкольном
возрасте обладает важнейшей особенностью,
отличающей ее от других видов деятельности,—
в ней ребенок овладевает механизмом
заме­щения. В игре «смысловая сторона
слова является господст­вующей,
определяющей его поведение» (Л. С.
Выготский), в игре происходит отрыв
значения от реальной вещи. Этот процесс
очень важен для практического овладения
ребенком знаковой функцией слова. У
слышащего ребенка этот процесс протекает
спонтанно, предметно-действенное
замещение связано с речью, так как
взрослый всегда называет выполняемые
действия с иг­рушкой. Для детей с
нарушениями слуха овладение замеще­нием
требует специального методического
руководства со стороны взрослых.
 
В игре
детьми могут быть наиболее естественно
усвоены значения слов и фраз, сформирована
предметная отнесенность, что позволит
в дальнейшем, в процессе систематического
раз­вития речи, повысить уровень
отработки значений. В процессе игры
дети вступают в контакт по поводу
игрушек, поэтому здесь наиболее
мотивированно и естественно может быть
организовано их общение.
 
Как
показывают наблюдения, несмотря на
важную роль игры для обогащения развития
детей с нарушенным слухом, она не занимает
надлежащего места в дошкольных
учреждениях. Воз­можно, что причины
кроются в следующем: а) незнание
воспи­тателями особенностей игро
…