Тема: Проектирование образовательного процесса в условиях сельской дошкольной образовательной организации. Учебная работа № 337162

Учебная работа № 337162. Тема: Проектирование образовательного процесса в условиях сельской дошкольной образовательной организации

Выдержка из похожей работы

…

Проектирование целей урока по информатике

…….щность понятия целей урока 7
1.2.
Проектирование целей урока — как
методическая проблема 12
1.3.
Планирование целей на уроках информатики 16

Глава 2. Опыт
проектирования целей урока на основе
современных методических подходах 23
2.1.
Повышение эффективности урока
информатики 23
2.2.
Программа общего образования по
информатике 23

Заключение 41

Список
литературы: 49

Введение

Одним из самых ответственных этапов
деятельности учителя является его
подготовка к каждому конкретному уроку.
Тем, какая подготовительная работа
проведена учителем, во многом определяется
успех достижения поставленных целей
на самом уроке.

При подготовке к уроку учитель, прежде
всего, выявляет цели и задачи урока. На
каждом отдельном уроке решается обычно
не одна, а несколько задач, и это
естественно, поскольку формирование,
например, умений способствует усвоению
и закреплению знаний, формирование
знаний у учащихся связано с развитием
их мышления и происходит при изучении
конкретного учебного материала. Однако
учитель должен выделить основную для
каждого урока задачу и направить
организацию урока, методы работы и
решение этой основной задачи. При
постановке же большого числа задач на
уроке ни одна из них не сможет быть
полностью до конца решена.

После определения задач урока учитель
отбирает необходимый для усвоения
фактический материал. С этой целью он
прежде всего внимательно изучает учебник
и устанавливает объем и содержание
материала, а также устанавливает, какие
дополнительные сведения необходимо
привлечь при его объяснении. Работа над
учебником позволяет учителю выявить
сложные для понимания учащихся вопросы,
заострить на них внимание на уроке,
проанализировать определения с точки
зрения их точности и достоверности для
учащихся и, наконец, составить для
учащихся задания по работе с учебником
в классе и дома. Далее изучается
научно-популярная литература, в которой
содержится фактический материал,
полезный для учителя.

А затем решается вопрос о том, как
наиболее целесообразно организовать
познавательную деятельность учащихся
при усвоении конкретного материала,
т.е. определяется структура урока и
временные этапы его проведения. С этой
целью учитель изучает методическую
литературу.

Готовясь к уроку, учитель определяет
методы изучения нового материала,
проверки знаний и умений; подбирает
демонстрационный эксперимент и средства
наглядности; отбирает задачи
…