Тема: Продуктивная деятельность как средство развития воображения дошкольников. Учебная работа № 337117

Учебная работа № 337117. Тема: Продуктивная деятельность как средство развития воображения дошкольников

Выдержка из похожей работы

…

Разработка стратегии исследования совместной деятельности ребенка и взрослого

…….нга»
D. Wood, J. S. Bruner и G. Ross;
«исследовательская
программа» изучения высших психических
функций методом моделирования
действительности Д.Б. Эльконина,
метод парного взаимодействия
(парная методика) Л.И. Божович и Л.С.
Славиной,
методология проведения
исследования психических процессов
при социальном взаимодействии А. — Н.
Перре-Клермон,
использование компьютерных
технологий в разработке обучающих сред
J. S. Bruner и R. Pea.
Разработка
стратегии исследования совместной
деятельности
Как отечественные, так и
зарубежные психологи ставят три основных
вопроса при изучении роли совместной
деятельности в психическом развитии
ребенка. Первое — что происходит с более
умным сверстником в ситуации сотрудничества
со сверстником меньшего культурного
уровня развития, второе — как выстроить
ситуацию, при которой способ решения
задачи будет рождаться детьми сам, а не
только будет выстроен заранее тьютером
и передан детям, третье — как выстроить
ситуацию «на равных» со взрослым.
Данные вопросы дополняет еще
один вопрос, вопрос об использовании
современных технологий в обучении и в
психологическом исследовании.
J. S. Bruner указывал на тот факт,
что «каждое поколение выдвигает свои
требования к формам обучения». В 1959
г. на конференции, посвященной психологии
обучения, которая проводилась в Вуд
Холе (США) и объединяла большую группу
педагогов, психологов и специалистов
по методике преподавания различных
дисциплин специальный интерес вызвал
вопрос об «»обучающих машинах»,
которые должны помочь педагогу правильно
программировать процесс усвоения знаний
и рационально организовать самостоятельную
работу учащегося». Обучающие машины
«имеют некоторые общие черты. Машина
предъявляет учащимся задачи и упражнения
в тщательно программированной
последовательности, по одной в каждый
данный момент. Учащийся избирательно
реагирует в той или иной форме на
альтернативы, содержащиеся в задаче
или в упражнении. Машина немедленно
реагирует, показывая, был ли ответ
ученика правильным или нет. Если ответ
был правильным, машина переходит к
следующей задаче. Трудность задач
возрастает постепенно, чтобы удержать
учащихся от разочарования при чрезмерных
неудачах».
Roy Pea анализирует историю
развития интернет-технологий и применяет
положение об опосредованном характере
становления высших форм поведения Л.С.
Выготского к изучению обучения с помощью
информационных технологий. При этом он
отмеча
…