Тема: Проблемы воспитания самостоятельности у детей дошкольного возраста в труде. Учебная работа № 331595
Тип работы: Курсовая практика
Предмет: Дошкольная педагогика
Страниц: 31
Год написания: 2015
ВВЕДЕНИЕ 3
1. Теоретические основы воспитания самостоятельности у детей дошкольного возраста в труде 6
1.1. Научная разработанность проблемы исследования 6
1.2. Особенности хозяйственно-бытового труда детей пятого года жизни 8
1.3. О воспитании самостоятельности в хозяйственно-бытовом труде 11
2. Система работы по развитию самостоятельности в хозяйственно-бытовом труде у детей пятого года жизни 14
2.1. Выявление уровня самостоятельности в хозяйственно-бытовом труде (первичная диагностика) 14
2.2. Цель, задачи работы 16
2.3. Система работы по формированию самостоятельности в хозяйственно-бытовом труде детей пятого года жизни 17
2.4.Сравнительный анализ результатов проведённой работы с детьми (вторичная диагностика) 21
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 23
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 27
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 30
Учебная работа № 331595. Тема: Проблемы воспитания самостоятельности у детей дошкольного возраста в труде
Выдержка из похожей работы
Воспитание учащихся в коллективе, семье и социуме
…….азвитие личности
зависит от уровня развития коллектива,
структуры сложившихся в нем деловых и
межличностных отношений. В то же время
активность воспитанников, уровень их
физического и умственного развития, их
возможности и способности обусловливают
воспитательную силу и воздействие
коллектива.
Детский
воспитательный коллектив отличается
богатством и разнообразием видов, форм
общественно полезной деятельности и
общения. Через коллектив ребенок входит
в жизнь общества. Профессор Б.Т. Лихачев
в связи с этим раскрывает роль коллектива
в развитии личности школьника в следующих
аспектах.
Экономический
аспект. Познание практической
экономики, соединенное с участием в
труде на предприятиях, в кооперативных
коллективах обеспечивает воспитание
у детей коллективизма и творческого
отношения к труду.
Социальный
аспект. Коллектив развивает в детях
такие социальные качества как стремление
к справедливости и согласию,
гражданственность, гуманизм, инициативность,
ответственность, доброжелательность,
чувство взаимопомощи и др.
Нравственный
аспект. Сущность открытых доброжелательных
отношений в коллективе помогает
школьникам осознать общественную мораль
как ответственность за свои слова и
действия друг перед другом, перед самими
собой, коллективом и обществом.
Культурно-эстетический
аспект. Организованное и свободное
общение детей в коллективе стимулирует
каждого ребенка к накоплению впечатлений,
содержательному обмену духовными
ценностями, повышению эстетического
уровня отношений, эстетической организации
всей жизни и деятельности.
Юридический
аспект. Правовое просвещение,
соединенное с практическим освоением
детьми в коллективе прав и обязанностей,
является важным фактором формирования
и укрепления их правосознания.
Психологический
аспект. Каждый ребенок испытывает
потребность в коллективном общении,
психологической совместимости с другими
детьми в деловом и дружеском общении,
поддержке со стороны коллектива в
инициативе и творческих начинаниях.
Организационный
аспект. Дети интуитивно стремятся к
организации, которая ставит их в деловые
отношения руководства и подчинения,
взаимной требовательности и взаимопомощи.
Педагогический
аспект. Коллектив оказывает
воспитательное воздействие как всех
составляющих его детей, так и на каждого
ребенка в отдельности.
Понятие
«коллектив» и его признаки
Слово
«коллектив» происходит от
латинских слов (лат. colligo
озн
…
