Тема: Проблемы современной дидактики высшей школы . Учебная работа № 338661

Учебная работа № 338661. Тема: Проблемы современной дидактики высшей школы

Выдержка из похожей работы

…

Современная дидактическая система

…….,
приобретать знания через собственные
открытия, требующие напряжения всех
познавательных сил и исключительно
плодотворно влияющие на развитие
продуктивного мышления. При этом учащиеся
должны самостоятельно формулировать
неизвестные им до этого обобщения, а
также приобретать умения и навыки их
практического применения. Такое
творческое обучение отличается как от
усвоения «готовых знаний», так и от
обучения путем преодоления трудностей,
хотя и то и другое выступают в качестве
его предпосылок и необходимых условий.
Характерной чертой творческого обучения
по Бруннеру является не только накопление
и оценка данных по определенной теме,
формулировка на этой основе соответствующих
обобщений, но и выявление закономерностей,
выходящих за рамки изучаемого материала.

Современную
дидактику, принципы которой лежат в
основе практической педагогической
деятельности, характеризуют следующие
особенности:

1. Методологическую
основу ее составляют объективные
закономерности философии познания
(гносеологии), благодаря чему современная
дидактика смогла преодолеть односторонний
подход к анализу и интерпретации процесса
обучения, присущий философским системам
прагматизма, рационализма, эмпиризма,
технократизма. Нынешняя концепция
основывается на системном подходе к
пониманию процесса обучения, согласно
которому чувственное восприятие,
понимание и усвоение знаний, практическая
верификация приобретенных знаний и
умений должны быть органически слиты
в познавательном процессе, учебной
деятельности. Выдвигая требование
развития и одновременного взаимодействия
чувств, мышления и практической
деятельности в познании, современная
дидактическая система стремится к
ликвидации типичного для гербартианства
и прогрессивизма противоречия между
теорией и практикой, между знаниями и
умениями, между способностями к описанию
и изменению действительности и, наконец,
между объемами знаний, получаемых
целиком от учителя и приобретаемых
учащимися самостоятельно.

Системно-структурный
подход стал превалирующим в исследовании
всех дидактических проблем. С каждым
годом крепнет и понимание комплексного
подхода к решению учебно-воспитательных
задач. Только та дидактическая система
будет пригодной для их решения, которая
опирается на всю совокупность нынешних
знаний о механизмах обучения, целях и
мотивах познавательной деятельности,
которая исследует целостные, неразъединимые
образования, а не вырванные и
…