Диплом Обучение и воспитание дошкольников через игровую деятельность. Учебная работа № 139810
Количество страниц учебной работы: 75
Содержание:
Введение……………………………………………………………………………3
Глава 1. Теоретические основы обучения и воспитания дошкольников………7
1.1. Значение и задачи дошкольного обучения и воспитания…………………..7
1.2. Методы педагогического воздействия………………………………………11
1.3. Характеристика игровой деятельности………………………………………19
Глава 2. Исследование влияния игры на формирование эмоционально-волевых качеств дошкольников…………………………………………………………….31
2.1. Основные параметры эксперимента…………………………………………31
2.2. Основные результаты исследования и их обсуждение……………………..35
Заключение…………………………………………………………………………53
Литература…………………………………………………………………………57
Приложения………………………………………………………………………..60
1. Айдашева Г.А. и др. Дошкольная педагогика. — М.: ЛитРес, 2009 — 340 с.
2. Алябьева Е. А. Нравственно-этические беседы и игры с дошкольниками. — М.: ТЦ Сфера, 2003. — 128 с.
3. Антонова Т.В. Анализ возрастной динамики общения детей в игре // Пси-холого-педагогические проблемы нравственного воспитания детей до-школьного возраста. — М, 1993. — С. 84–93.
4. Арапова-Пискарева Н. Мой родной дом. Программа нравственно-патриотического воспитания дошкольников. — М.: Издательство: Мозаи-ка-Синтез, 2007. — 136 с.
5. Бабунова Т.М. Дошкольная педагогика. — М.: ТЦ Сфера, 2007 – 208 с.
6. Венгер Л.А. Сюжетно-ролевая игра и психическое развитие ребенка // Игра и ее роль в развитии ребенка дошкольного возраста. — М., 1988. – С. 7-44.
7. Винникотт Д. Игра и реальность. — М., 2004.- 240 с.
8. Виноградова А.М. Воспитание нравственных чувств у старших дошколь-ников // Дошкольное воспитание, 2004. – № 4. – С. 33-35.
9. Воспитание сенсорной культуры ребенка от рождения до 6 лет / Под ред. Л.А. Венгера. — М.: Просвещение, 1988. — 144 с.
10. Выготский Л.С. Игра и ее роль в психическом развитии ребен-ка//Вопросы психологии, 1966. — № 6. — С. 62–76.
11. Голованова Н.Ф. Социализация и воспитание ребёнка.- СПб.: Речь, 2004.- 272 с.
12. Губанова Н.Ф. Игровая деятельность в детском саду. Программа и мето-дические рекомендации. – М.: Мозаика-Синтез, 2006. – 128 с.
13. Давидчук А. Н.Конструктивное творчество дошкольника. – М.: Просве-щение, 1975. – 79 с.
14. Дошкольная педагогика /Под ред. С.А. Козловой, Т.А. Куликовой. — М.: Издательский центр «Академия», 2009. — 416 с.
15. Изотова Е.И., Никифорова, Е.В. Эмоциональная сфера ребенка: Теория и практика. – М. : Издательский центр «Академия», 2004. – 288 с
16. Леонтьев А.Н. Психологические основы дошкольной игры // Избр. пси-хол. произв.: в 2 т. — Т. 1. — М., 1983. — С. 303–323.
17. Лиштван З.В. Игры и занятия со строительным материалом. – М.: Про-свещение, 1971. – 151 с.
18. Материалы детского сада № 7 города Можайска.
19. Медведева И.Я. Дети нашего времени. — М., 2005. – 425 с.
20. Микляева Н.В., Микляева Ю.В. Работа педагога-психолога в ДОУ. — М.: Айрис-пресс, 2005. — 384 с.
21. Нормативная база современного дошкольного образования. Закон об об-разовании, ФГОС ДО/Под ред.: Редькиной Т. В. — М.: Издательство: Про-свещение, 2014. — 112 с.
22. Павленко Г.В. Педагогические условия развития творческих способно-стей детей старшего дошкольного возраста в сюжетно-ролевой игре: Ав-тореф. дис. канд. психол. наук. — М., 1998. – 28 с.
23. Парамонова Л.А. Теория и методика творческого конструирования в дет-ском саду. – М.: «Академия», 2002. – 192 с.
24. Погосова Н.М. Погружение в сказку. Коррекционно-развивающая про-грамма для детей. – СПб.: Речь, 2006. – 208 с.
25. Попова С.С. Особенности эмоциональной сферы и методы диагностики эмоционального развития у старших дошкольников с задержкой психиче-ского развития // Молодой ученый. — 2011. — №1. — С. 221-224.
26. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога. — Книга 1. Систе-ма работы психолога с детьми разного возраста. — М.:ВЛАДОС», 1999. – 384 с.
27. Смирнова Е.О. Психология ребенка. — М., 2004. – 160 с.
28. Теплицкая И.Б. Игра и взаимоотношения детей раннего возраста // Игра и ее роль в развитии ребенка дошкольного возраста. 2001. — С. 111–116.
29. Усова А.П. Роль игры в воспитании детей. – М., 1976. — 96 с.
30. Учебно-методическое пособие для педагогов дошкольных образователь-ных учреждений и слушателей курса профессиональной переподготовки «Педагогика и психология дошкольного образования / сост. И.Ф. Слепцо-ва, С.И. Карпова. -М.: ГОУ Педагогическая академия, 2011. – 76 с.
Учебная работа № 139810. Диплом Обучение и воспитание дошкольников через игровую деятельность
Выдержка из похожей работы
исторически длительным. Разновременность возникновения новых общественных
структур приводила к тому, что наряду с новыми способами
социализации подрастающего поколения сохранялись
и старые
формы воспитания.
В
древнейших государствах, пришедших нацмену архаичным союзам племен, воспитание
и обучение осуществлялось по преимуществу в семье. В переходную от
общинно-родового к рабовладельческому строю эпоху в древних цивилизациях
Востока сохранялись и видоизменялись прежние традиции семейного воспитания.
Педагогические прерогативы патриархальной семьи были закреплены уже в таких
литературных памятниках Древнего Востока, как Законы вавилонского царя
Хаммурапи (1750 до н. э.), книга Притчей иудейского царя Соломона (начало 1 -го
тысячелетия до н. э.), индийская Бхагавадгита (середина 1-го тысячелетия до н.
э.) и др.
Так,
в «Притчах» мы читаем: «Слушайте, дети, наставления отца и
внимайте, чтобы научиться разуму». Основная педагогическая идея
«Притчей» — призвание отца быть наставником, почитание родителей:
«Мудрый сын радует отца, а глупый человек пренебрегает матерью
своей».
Одновременно
с укреплением общественных государственных структур для специальной подготовки
чиновников, жрецов, воинов постепенно начал складываться и новый социальный
институт — школа.
Школа
и воспитание в государствах Древнего Востока развивались под воздейст…
