Выполним-студенческую-работу

Тема: Проблема гуманизации обучения. Учебная работа № 337641

Тип работы: Курсовая теория
Предмет: Педагогика
Страниц: 30
Год написания: 2014
СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРИНЦИПА ГУМАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАНИЯ 6
1.1 Понятие гуманизации в образовании 6
1.2 Гуманизация процесса образования в современной российской школе 9
1.3 Опыт реализации принципа гуманизма в педагогической практике Ш.А. Амонашвили 11
1.4 Методические рекомендации по использованию принципа гуманизации обучения в начальной школе 17
Выводы главе 24
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 26
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 28

Стоимость данной учебной работы: 675 руб.

 

    Укажите Ваш e-mail (обязательно)! ПРОВЕРЯЙТЕ пожалуйста правильность написания своего адреса!

    Укажите № работы и вариант

    Соглашение * (обязательно) Федеральный закон ФЗ-152 от 07.02.2017 N 13-ФЗ
    Я ознакомился с Пользовательским соглашением и даю согласие на обработку своих персональных данных.


    Учебная работа № 337641. Тема: Проблема гуманизации обучения

    Выдержка из похожей работы

    Разработка модели обучения школьному курсу стереометрии на модульной основе

    …….ЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ

    Глава 2. РАЗРАБОТКА МОДУЛЬНОЙ
    СТРУКТУРЫ ПРОЦЕССА ОБУЧЕНИЯ СТЕРЕОМЕТРИИ
    В СИСТЕМЕ ШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

    2.1 МОДЕЛЬ ОБУЧЕНИЯ ШКОЛЬНОМУ
    КУРСУ СТЕРЕОМЕТРИИ НА МОДУЛЬНОЙ ОСНОВЕ

    2.2 ОРГАНИЗАЦИЯ ВНЕДРЕНИЯ
    РАЗРАБОТАННОЙ МОДЕЛИ

    2.3 АНАЛИЗ ВНЕДРЕНИЯ МОДЕЛИ

    2.4 СОПОСТАВЛЕНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ
    КОНСТАТИРУЮЩЕГО И КОНТРОЛЬНОГО СРЕЗОВ

    ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ

    ЗАКЛЮЧЕНИЕ

    СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

    Приложение 1

    Приложение 2

    Приложение 3

    Приложение 4

    Приложение 5

    ВВЕДЕНИЕ

    В
    соответствии с современными тенденциями
    развития общества для системы образования
    все более характерными становятся такие
    принципиальные новые черты, как динамизм
    и вариативность.

    Традиционная
    система организации учебно-воспитательного
    процесса находится в противоречии с
    законами и закономерностями
    психофизиологической деятельности
    человека и теории управления.
    Классно-урочная система характеризуется
    многопредметностью и низкой частотностью
    учебных предметов, что предопределяет
    постоянную перегрузку ученика и учителя.
    Ведущим типом учебного занятия остается
    комбинированный урок, нарушающий логику
    учебной деятельности и особенно
    нежелательный в старших классах школы.

    Отечественная
    и зарубежная практика показывает
    перспективность принципиально иного
    по организации и технологии модульного
    обучения, которое характеризуется
    опережающим изучением теоретического
    материала укрупненными блоками-модулями,
    алгоритмизацией учебной деятельности,
    завершенностью и согласованностью
    циклов познания и других циклов
    деятельности. Поуровневая индивидуализация
    учебной и дифференциация обучающей
    деятельности создают ситуацию выбора
    для учителя и ученика и обеспечивают
    школьнику возможность дальнейшего
    успешного самообразования и
    профессионального образования [49].

    Если
    рассматривать модульную систему
    организации учебно-воспитательного
    процесса утилитарно, то обучающая
    технология будет сведена к следующему:
    законченность блоков содержания,
    интеграция видов и форм обучения, каждый
    учащийся достигает поставленных целей
    и может самостоятельно работать с
    предложенной ему индивидуальной учебной
    программой. Гибкость такой технологии
    объясняется адаптацией к индивидуальным
    особенностям обучаемых за счет исходной
    диагностики знаний, темпа усвоения и
    индивидуализации обучения.

    В
    подавляющем большинстве случаев
    использование технологии модульного
    обучения осуществляется на эмпирической
    основе, без должной проработк

     

    Вам может также понравиться...