Тема: Преподавание иностранного языка в условиях введения. Учебная работа № 335321

Учебная работа № 335321. Тема: Преподавание иностранного языка в условиях введения

Выдержка из похожей работы

…

Лингводидактическое тестирование как средство контроля обученности иностранному языку

…….вьева
Н.И.

ст.преподаватель
кафедры
английской

филологии
АГУ
Астрахань —
2010

Содержание
Введение………………………………………………………………………………3
Глава
I.
История развития лингводидактического
тестирования…………………..5
Выводы
по первой главе……………………………………………………………14
Глава
II.
Лингводидактическое
тестирование………………………………………..16
2.1
Понятие теста и тестирования………………………………………………….16
2.2
Функции тестов………………………………………………………………….22
2.3
Классификация лингводидактических
тестов…………………………………25
Выводы
по второй главе……………………………………………………………29
Глава
III.
Техники тестирования……………………………………………………30
Выводы
по третьей главе……………………………………………………………37
Заключение…………………………………………………………………………..38
Список
литературы………………………………………………………………….39
Введение

Вопросы
контроля обученности учащихся иностранному
языку по сравнению с другими проблемами
получили значительно меньшее освещение
в отечественной методической литературе.
Более того, в ряде пособий эта важная
проблема, по существу не рассматривалась.
Так, в методических пособиях некоторых
методистов вообще нет специальных
разделов или параграфов, посвящённых
особенностям контроля усвоения учащимися
иностранного языка: лишь отдельные
рекомендации сообщались в процессе
изложения приемов работы над языковым
материалом. Однако для того чтобы привить
учащимся определенные знания и умения,
необходимо тщательно продумывать методы
и формы контроля. Важно не только
правильно организовать контроль, но и
планомерно и систематически осуществлять
его на каждом уроке. Именно поэтому
методы непрерывного и интенсивного
контроля знаний являются существенными
компонентами современного образования,
и тестирование является важнейшим из
них. Контроль является
одним из основных компонентов управления
образованием и управления качеством
образования. Для того, чтобы управлять
образовательным процессом реально, а
не формально, преподавателю необходимо
иметь разнообразные фактические данные
о различных сторонах процесса образования.
Процесс управления качеством образования
становится невозможным без постоянной
обратной связи, т.е. без информации о
промежуточных результатах.

Эффективность
систем контроля и оценка хода
результативности обучения необходимы
для того, чтобы обоснованно судить о
том, насколько точно и полно реализуются
цели обучения, и своевременно вно
…