Тема: Педагогические поведенческие девиации. Учебная работа № 339191

Учебная работа № 339191. Тема: Педагогические поведенческие девиации

Выдержка из похожей работы

…

Педагогическая деятельность Г.Е. Сухаревой

……. в РФ как в общей популяции,
так и у лиц, на­прав­ленных на
судебно-психиатрическую экспертизу.
Различия по­казателей ее распространенности
объясняются как объектив­ными причинами
(состоя­ние психиче­ского здоровья
насе­ления, вы­являемость лиц с
интеллектуаль­ным дефектом), так и
существую­щими диагностическими
пред­почтениями при нозологиче­ской
квалифи­кации психических расстройств
с ведущими когнитивными наруше­ниями,
в том числе тенденцией к гипердиагностике
умствен­ной отсталости на этапе
незавер­шенного онтоге­неза. Среди
причин такой расширительной диагностики
называют прежде всего актуализацию
ког­нитив­ных расстройств с началом
обучения в школе, а также объективные
трудно­сти дифференциальной ди­агностики
ум­ствен­ной отсталости и ранних
за­держек психического развития, это
исследовала в своих трудах Сухарева
Г.Е., 1965

В выборке органического расстройства
личности с когнитивными на­рушениями
Су­харева Г.Е., (1965, 1972) выделила
наибольшие сложности при дифференциальной
диагностике в постпубертатном периоде
представляют случаи с патопластическим
влия­нием дополнительных
экзогенно-органических вредностей,
по­скольку дейст­вие повреждающего
фактора в раннем возрасте, когда
познава­тельные процессы интенсивно
развиваются, могут приводить к снижению
познава­тельной дея­тельности,
распаду уже сформированных интеллектуаль­ных
способностей, задержке интеллектуального
развития, сочетающихся с «олигофреническим»
компонентом. Этим обусловлено наличие
в клинической картине когнитив­ных
на­рушений, типичных как для умственной
отсталости, так и органи­че­ского
психического расстройства (познавательных
способностей и предпо­сылок интеллекта).
Личностные расстройства у обследованных
но­сили от­четливую «органическую»
окра­ску, что до­полнительно
затрудняло диагно­стику.

В случаях
необоснованно установленного диагноза
умственной отста­лости в анамнезе
(75% набл.) для дифференциальной диагностики
имеют значение смешанная структура
психических нарушений, определяющих
ран­нюю де­задаптацию обследованных,
более поздний возраст постановки
диаг­ноза умственной отсталости,
неблаго­приятная клиническая динамика
в под­ростковом возрасте с компенса­цией
психического состояния в дальнейшем.
Клиническую картину Сухарева Г.Е
представила «органическим» инфанти­лизмом
с личностной незре­лостью,
не­достаточной
сформи­рованностью мо­рально-нравственных
крите­риев и мо­ти­вации
…