Тема: Педагогическая психология. Учебная работа № 338222

Тип работы: Контрольная работа, реферат (теория)
Предмет: Педагогика и психология
Страниц: 38
Год написания: 2016
СОДЕРЖАНИЕ

Задание № 1. Общее представление о педагогической психологии 5
1. В чем отличие предмета педагогической психологии от предмета педагогики и предмета психологии? 5
2. В чем отличие методов педагогической психологии от методов психологии? Свой ответ обоснуйте 6
3. Основными задачами педагогической психологии являются: 7
— Особенности взаимодействия между участниками образовательного процесса 9
Задание № 2. Сущность понятия обучение. Обучение как условие развития 10
1. Как введенное Л.С. Выготским понятие «зона ближайшего развития» изменило взгляд на проблему диагностики и коррекции психического развития школьников в условиях обучения? 10
2. Почему обучение по системе Д.Б Эльконина – В.В. Давыдова называется развивающим? 10
3. В чем основное отличие традиционной системы обучения от развивающего обучения по системе Д.Б. Эльконина – В.В. Давыдова? 11
Задание № 3. Основные характеристики учебной деятельности 13
1. Подумайте, каким образом можно использовать субъективный опыт учащихся при изучении конкретной темы по предмету 13
2. Подразделите на действия и операции учебную деятельность учащихся при освоении определенной темы по предмету (на примере 3 разных предметов с обязательным указанием темы) 13
3. Какие мотивы учебной деятельности могут быть смыслообразующими, а какие –мотивами-стимулами? 22
4. Подумайте, какими способами учитель может повышать удельный вес внутренней мотивации в общей структуре мотивации? 22
Задание № 4. Психологические аспекты воспитания 23
1. Подтвердите или опровергните зависимость целей воспитания от состояния общества. Постарайтесь выявить социально-специфические, экономические, политические и общечеловеческие нравственные цели воспитания 23
2. Объясните необходимость комплексного применения различных методов воспитания: прямых и косвенных; когнитивных, эмоциональных и поведенческих; терапевтических 24
3. Как оценить эффективность методов воспитания? От чего зависит их выбор? 25
Задание № 5. Структура воспитательного процесса 27
1. Составьте схему, показывающую существование или организацию воспитательного процесса на различных уровнях: семья, школа, внешкольные учреждения, средства массовой информации, коллектив класса, группа друзей, общество, влияние учителей, самовоспитание 27
2. Каковы достоинства и недостатки известных вам видов воспитания? 28
Задание № 6. Личность учителя как условие эффективного обучения 30
2. Какие индивидуальные свойства (задатки) обеспечивают предрасположенность человека к педагогической деятельности, его готовность и включаемость в нее? 31
3. Какая из трех сторон общения: коммуникативная, перцептивная, интерактивная вызывает наибольшие затруднения в педагогическом взаимодействии? Почему? 32
4. Какие педагогические установки выражены в приведенных высказываниях: «Учитель несет ответственность за все происходящее в школе»; «Учитель должен все знать»; «Педагогу необходимо все и всегда успевать»? Объясните, какое влияние оказывают деструктивные педагогические установки и стереотипы на развитие личности педагога и учащихся 33
5. Почему с увеличением стажа работы в современной школе у многих учителей появляются педагогические и личностные деформации? Какими факторами можно объяснить это негативное явление? 34
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 36Стоимость данной учебной работы: 300 руб.

 

Учебная работа № 338222. Тема: Педагогическая психология

Выдержка из похожей работы

…

Педагогическая психология (4)

…….ости овладения знаниями,
умениями и навыками, иссле­дует
индивидуальные различия в этих
процессах, изучает за­кономерности
формирования у школьников активного
самосто­ятельного творческого
мышления, те изменения в психике,
которые происходят под влиянием
обучения и воспитания»,
т.е. формирование психических
новообразований. В широ­ком смысле
слова предметом науки является то,
что она изуча­ет в объекте. Приведенное
определение красноречиво свидетель­ствует
о сложности, многоаспектности и
неоднородности пред­мета педагогической
психологии.

В целом педагогическая
психология выявляет, изучает и
опи­сывает психологические особенности
и закономерности интел­лектуального
и личностного развития человека в
разных усло­виях учебно-воспитательной
деятельности, образовательного
процесса. Конкретными задачами
педагогической психологии яв­ляются:

— раскрытие
механизмов и закономерностей обучающего
и воспитывающего воздействия на
интеллектуальное и личност­ное
развитие обучаемого;

— определение
механизмов и закономерностей освоения
обу­чающимся социокультурного
опыта, его структурирования, со­хранения
(упрочивания) в индивидуальном сознании
обучающе­гося и использования в
различных ситуациях;

— определение
связи между уровнем интеллектуального
и личностного развития обучающегося
и формами, методами обучающего и
воспитывающего воздействия
(сотрудничество, активные формы
обучения и др.);

— определение
особенностей организации и управления
учеб­ной деятельностью обучающихся
и влияние этих процессов на их
интеллектуальное, личностное развитие
и учебно-познаватель­ную активность;

— изучение
психологических основ деятельности
педагога, его индивидуально-психологических
и профессиональных ка­честв;

— определение
механизмов, закономерностей развивающе­го
обучения, в частности развития научного,
теоретического мышления;

— определение
закономерностей, условий, критериев
усво­ения знаний, формирование
операционального состава деятель­ности
на их основе в процессе решения
разнообразных задач;

— определение
психологических основ диагностики
уровня и качества усвоения и их
соотнесения с образовательными
стан­дартами;

разработка
пс
…