Выполним-студенческую-работу

Тема: Педагогическая психология. Учебная работа № 338222

Тип работы: Контрольная работа, реферат (теория)
Предмет: Педагогика и психология
Страниц: 38
Год написания: 2016
СОДЕРЖАНИЕ

Задание № 1. Общее представление о педагогической психологии 5
1. В чем отличие предмета педагогической психологии от предмета педагогики и предмета психологии? 5
2. В чем отличие методов педагогической психологии от методов психологии? Свой ответ обоснуйте 6
3. Основными задачами педагогической психологии являются: 7
— Особенности взаимодействия между участниками образовательного процесса 9
Задание № 2. Сущность понятия обучение. Обучение как условие развития 10
1. Как введенное Л.С. Выготским понятие «зона ближайшего развития» изменило взгляд на проблему диагностики и коррекции психического развития школьников в условиях обучения? 10
2. Почему обучение по системе Д.Б Эльконина – В.В. Давыдова называется развивающим? 10
3. В чем основное отличие традиционной системы обучения от развивающего обучения по системе Д.Б. Эльконина – В.В. Давыдова? 11
Задание № 3. Основные характеристики учебной деятельности 13
1. Подумайте, каким образом можно использовать субъективный опыт учащихся при изучении конкретной темы по предмету 13
2. Подразделите на действия и операции учебную деятельность учащихся при освоении определенной темы по предмету (на примере 3 разных предметов с обязательным указанием темы) 13
3. Какие мотивы учебной деятельности могут быть смыслообразующими, а какие –мотивами-стимулами? 22
4. Подумайте, какими способами учитель может повышать удельный вес внутренней мотивации в общей структуре мотивации? 22
Задание № 4. Психологические аспекты воспитания 23
1. Подтвердите или опровергните зависимость целей воспитания от состояния общества. Постарайтесь выявить социально-специфические, экономические, политические и общечеловеческие нравственные цели воспитания 23
2. Объясните необходимость комплексного применения различных методов воспитания: прямых и косвенных; когнитивных, эмоциональных и поведенческих; терапевтических 24
3. Как оценить эффективность методов воспитания? От чего зависит их выбор? 25
Задание № 5. Структура воспитательного процесса 27
1. Составьте схему, показывающую существование или организацию воспитательного процесса на различных уровнях: семья, школа, внешкольные учреждения, средства массовой информации, коллектив класса, группа друзей, общество, влияние учителей, самовоспитание 27
2. Каковы достоинства и недостатки известных вам видов воспитания? 28
Задание № 6. Личность учителя как условие эффективного обучения 30
2. Какие индивидуальные свойства (задатки) обеспечивают предрасположенность человека к педагогической деятельности, его готовность и включаемость в нее? 31
3. Какая из трех сторон общения: коммуникативная, перцептивная, интерактивная вызывает наибольшие затруднения в педагогическом взаимодействии? Почему? 32
4. Какие педагогические установки выражены в приведенных высказываниях: «Учитель несет ответственность за все происходящее в школе»; «Учитель должен все знать»; «Педагогу необходимо все и всегда успевать»? Объясните, какое влияние оказывают деструктивные педагогические установки и стереотипы на развитие личности педагога и учащихся 33
5. Почему с увеличением стажа работы в современной школе у многих учителей появляются педагогические и личностные деформации? Какими факторами можно объяснить это негативное явление? 34
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 36Стоимость данной учебной работы: 300 руб.

 

    Укажите Ваш e-mail (обязательно)! ПРОВЕРЯЙТЕ пожалуйста правильность написания своего адреса!

    Укажите № работы и вариант

    Соглашение * (обязательно) Федеральный закон ФЗ-152 от 07.02.2017 N 13-ФЗ
    Я ознакомился с Пользовательским соглашением и даю согласие на обработку своих персональных данных.


    Учебная работа № 338222. Тема: Педагогическая психология

    Выдержка из похожей работы

    Педагогическая психология (4)

    …….ости овладения знаниями,
    умениями и навыками, иссле­дует
    индивидуальные различия в этих
    процессах, изучает за­кономерности
    формирования у школьников активного
    самосто­ятельного творческого
    мышления, те изменения в психике,
    которые происходят под влиянием
    обучения и воспитания»,
    т.е. формирование психических
    новообразований. В широ­ком смысле
    слова предметом науки является то,
    что она изуча­ет в объекте. Приведенное
    определение красноречиво свидетель­ствует
    о сложности, многоаспектности и
    неоднородности пред­мета педагогической
    психологии.

    В целом педагогическая
    психология выявляет, изучает и
    опи­сывает психологические особенности
    и закономерности интел­лектуального
    и личностного развития человека в
    разных усло­виях учебно-воспитательной
    деятельности, образовательного
    процесса. Конкретными задачами
    педагогической психологии яв­ляются:

    — раскрытие
    механизмов и закономерностей обучающего
    и воспитывающего воздействия на
    интеллектуальное и личност­ное
    развитие обучаемого;

    — определение
    механизмов и закономерностей освоения
    обу­чающимся социокультурного
    опыта, его структурирования, со­хранения
    (упрочивания) в индивидуальном сознании
    обучающе­гося и использования в
    различных ситуациях;

    — определение
    связи между уровнем интеллектуального
    и личностного развития обучающегося
    и формами, методами обучающего и
    воспитывающего воздействия
    (сотрудничество, активные формы
    обучения и др.);

    — определение
    особенностей организации и управления
    учеб­ной деятельностью обучающихся
    и влияние этих процессов на их
    интеллектуальное, личностное развитие
    и учебно-познаватель­ную активность;

    — изучение
    психологических основ деятельности
    педагога, его индивидуально-психологических
    и профессиональных ка­честв;

    — определение
    механизмов, закономерностей развивающе­го
    обучения, в частности развития научного,
    теоретического мышления;

    — определение
    закономерностей, условий, критериев
    усво­ения знаний, формирование
    операционального состава деятель­ности
    на их основе в процессе решения
    разнообразных задач;

    — определение
    психологических основ диагностики
    уровня и качества усвоения и их
    соотнесения с образовательными
    стан­дартами;

    разработка
    пс

     

    Вам может также понравиться...