Выполним-студенческую-работу

Тема: Педагогическая культура воспитателя: цель, содержание, основные направления, формирование и развитие.. Учебная работа № 331003

Тип работы: Диплом
Предмет: Дошкольная педагогика
Страниц: 73
Год написания: 2019
Содержание
Введение 4
1. Теоретические подходы к изучению педагогической культуры воспитателей ДОО 8
1.1. Сущность и структурные составляющие педагогической культуры 8
1.2. Структурные составляющие педагогической культуры воспитателя ДОО 20
Выводы по 1 главе 32
2. Педагогическое сопровождение как средство развития педагогической культуры воспитателя ДОО 34
2.1. Анализ педагогической культуры воспитателя ДОО 34
2.2. Практическая работа по формированию педагогической культуры 35
Выводы по 2 главе 55
3. Эффективность педагогического сопровождения в развитии педагогической культуры воспитателей ДОО 56
3.1. Организация и методы исследования 56
3.2. Результаты исследования развития педагогической культуры воспитателей ДОО 57
Выводы по 3 главе 67
Заключение 68
Список литературы 71Стоимость данной учебной работы: 3750 руб.

 

    Укажите Ваш e-mail (обязательно)! ПРОВЕРЯЙТЕ пожалуйста правильность написания своего адреса!

    Укажите № работы и вариант

    Соглашение * (обязательно) Федеральный закон ФЗ-152 от 07.02.2017 N 13-ФЗ
    Я ознакомился с Пользовательским соглашением и даю согласие на обработку своих персональных данных.


    Учебная работа № 331003. Тема: Педагогическая культура воспитателя: цель, содержание, основные направления, формирование и развитие.

    Выдержка из похожей работы

    Педагогические условия гуманизации процесса обучения учащихся

    …….анизация
    является и основным принципом
    реформирования российского образования.
    Это имеет объективные причины, так как
    в настоящее время цивилизационный
    процесс характеризуется глобальными
    экологическими проблемами, экспансией
    техносферы, дегуманизацией общества.
    В нашей стране эти негативные явления
    усугубляются государственно-политическими,
    экономическими изменениями, которые
    привели к экономической нестабильности,
    резкому расслоению и социальной
    незащищенности большинства населения,
    утрате ценностных ориентиров и глубокому
    нравственному кризису, на который
    указывают Л.П. Буева, В.И. Гараджа, В.П.
    Зинченко, В.А. Лекторский и др. Путь
    выхода из кризиса ученые видят в изменении
    отношения к личности, в совершенствовании
    самого человека, возрастании его
    духовного потенциала, в повышении его
    ответственности за судьбы мира, то есть
    в гуманизации всех сфер жизни общества
    и, прежде всего, образования.
    В
    настоящее время объективно существуют
    два различных направления: традиционное,
    технократическое и гуманистическое,
    личностно-ориентированное. Сосуществование
    их является одной из движущих сил
    развития системы образования. Необходимость
    гуманизации образования не исключает
    полностью подходов традиционной
    парадигмы, прочно вошедшей в педагогическую
    теорию и практику, но в силу объективных
    требований общественной жизни на
    современном этапе особенно активный
    поиск ведется в сфере гуманистически
    ориентированной психологии и педагогики
    (А.Г. Асмолов, А.В. Брушлинский, М.Н.
    Берулава, И.А. Зимняя, И.Я. Лернер, В.А.
    Петровский, В.В. Рубцов, В.В. Сериков,
    В.А. Сластенин, В.И. Слободчиков, Е.Н.
    Шиянов, И.С. Якиманская и др.).
    Согласно
    культурно-исторической концепции Л.С.
    Выготского личность является участником
    историко-эволюционного процесса,
    выступает носителем социальных ролей
    и обладает возможностью выбора жизненного
    пути, в ходе которого ею осуществляется
    преобразование природы, общества и
    самой себя. По мнению А.В. Брушлинского
    гуманистическая трактовка человека
    как субъекта противостоит пониманию
    его как пассивного существа, отвечающего
    на внешние воздействия (стимулы) лишь
    системой реакций, являющегося продуктом
    (объектом) развития общества.
    Сегодня
    в образовании наблюдается тенденция,
    выражающаяся в отношении к учащемуся
    как к субъекту образовательного процесса.
    При гуманистическом подходе учащийся
    рассматривается в качестве уникальной
    целостной личности, для развития

     

    Вам может также понравиться...