Тема: Ознакомление детей дошкольного возраста с сезонными явлениями в природе (средняя группа). Учебная работа № 331553
Тип работы: Контрольная работа, реферат (теория)
Предмет: Дошкольная педагогика
Страниц: 17
Год написания: 2015
ВВЕДЕНИЕ 3
1. Сезонные явления в растительном и животном мире, их связь со сменой времен года 4
2. Программа воспитания в детском саду о сезонных изменениях в животном и растительном мире 6
3. Организация работы по ознакомлению детей с сезонными изменениями у отдельных представителей животного и растительного мира применительно к данному времени года 9
4. Методы и приемы ознакомления дошкольников с сезонными изменениями в живой природе 12
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 16
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 17
Учебная работа № 331553. Тема: Ознакомление детей дошкольного возраста с сезонными явлениями в природе (средняя группа)
Выдержка из похожей работы
Наблюдение основной метод ознакомления детей с природным миром
…….:
(к.п.н.,
доцент)
«______»_______2011г.
________________
М.Ю.Попова
Благовещенск 2011
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
3
1
Наблюдение — как основной наглядный
метод в обучении дошкольников
6
2 Руководство
наблюдением
10
3
Особенности проведения наблюдения с
детьми младшего дошкольного возраста
13
4 Ознакомление детей с растительным
и животным миром
17
5 Исследовательская
работа
24
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
35
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
37
ПРИЛОЖЕНИЯ
Введение
На всем протяжении развития
советского дошкольного воспитания
ознакомление детей с природой, несмотря
на некоторые отклонения и ошибки,
рассматривалось как одно из средств их
всестороннего развития, в частности
эстетического и нравственного воспитания.
Принципы наглядности и активности,
положенные в основу ознакомления с
природой, определили ведущее значение
непосредственного общения с природой
в решении задач эстетического и
нравственного воспитания и выдвинули
наблюдение и труд детей в природе как
основные методы. [7]
Наблюдению как важному методу
познания природы придавали очень большое
значение все педагоги дошкольного
воспитания (Е.И. Тихеева, О. Иогансон,
А.А. Быстров, П.М. Басе, Э.И. Залкинд, С.А.
Веретенникова, П.Г. Саморукова и др.).
Авторы показали, что правильная
организация чувственного восприятия
объектов природы обеспечивает формирование
и развитие у детей отчетливых представлений
о животных и растениях, о сезонных
явлениях природы. Целенаправленные
наблюдения дают возможность сформировать
не только конкретные, но и обобщенные
представления, научить детей ориентироваться
на наиболее значимые признаки наблюдаемых
объектов. [19]
Видный отечественный психолог
С.Л.Рубинштейн рассматривает наблюдение
как результат осмысленного восприятия,
в процессе которого происходит развитие
мыслительной деятельности. Развитие
разных форм восприятия и наблюдения он
связывает с содержанием. С одной стороны,
наблюдение является источником знаний,
с другой – оно само требует наличия
определенных знаний как отправных
моментов наблюдения.
Содержание наблюдений – то, что
дети могут познать в непосредственно
…
