Тема: Особенности отношения детей старшего дошкольного возраста к родительским запретам и требованиям. Учебная работа № 339061
Тип работы: Курсовая практическая
Предмет: Педагогика и психология
Страниц: 35
ВВЕДЕНИЕ 3
1. Теоретический анализ развития и преодоления тревожности у детей в системе родительских отношений. 6
1.1. Сущность, структура и функции детско-родительских отношений 6
1.2. Влияние родительских отношений на проявление тревожности у детей старшего дошкольного возраста 9
2. Эмпирическое исследование особенностей отношения детей старшего дошкольного возраста к родительским запретам и требованиям 16
2.1. Организация и методы исследования 16
2.2. Анализ и обсуждение результатов 16
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 25
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 27
ПРИЛОЖЕНИЯ 30
Учебная работа № 339061. Тема: Особенности отношения детей старшего дошкольного возраста к родительским запретам и требованиям
Выдержка из похожей работы
Особенности психодиагностики детей дошкольного возраста (1)
…….х
познавательных процессов
ребенка, его восприятия, внимания,
памяти, воображения, мышления. Как
сознательно регулируемые, эти процессы
у большей части дошкольников
находятся на сравнительно низком уровне
развития, так как когнитивное развитие
в данном возрасте еще
далеко не завершено. Приобретение
познавательными процессами
произвольности начинается у ребенка
примерно с трех-четырехлетнего возраста
и завершается только к концу подросткового
возраста. Поэтому, осуществляя
психодиагностику детей дошкольного
возраста, особенно раннего, следует
иметь в виду, что тестовые задания не
должны требовать от ребенка высокоразвитого
произвольного управления своими
познавательными процессами. Если это
условие не учитывается, то в результате
тестирования возникает
опасность получить такие данные, которые
не вполне соответствуют реальному
уровню познавательного
развития ребенка. Чтобы правильно судить
об уровне развития,
достигнутом ребенком, необходимо
тестовые психодиагностические задания
подбирать таким образом, чтобы они
одновременно были рассчитаны
как на произвольный, так и непроизвольный
уровень регуляции когнитивной сферы.
Это позволит адекватно
оценить, с одной стороны, степень
произвольности познавательных
процессов, а с другой стороны — реальный
уровень их развития в том
случае, если они еще не являются
произвольными.
Что же касается детей более
старшего дошкольного возраста, от
трех-четырех до пяти-шести лет, то у них
уже есть элементы
произвольности в управлении своими
познавательными процессами.
Вместе с тем значительная часть детей
этого возраста все же
характеризуется доминированием
непроизвольных познавательных
процессов, и именно на такие процессы
опирается ребенок, познавая
окружающий мир. Психодиагностика детей
этого возраста, следовательно,
должна быть двояконаправленной: как
на детальное изучение развития природных,
или непроизвольных,
познавательных процессов, так и на
своевременное обнаружение
и точное описание произвольных когнитивных
действий и реакций.
Когда мы говорим о сравнительно
низком уровне развития самосознания
дошкольников, то вкладываем в это
следующий смысл: дети-дошкольники,
особенно в возрасте до четырех лет, еще
весьма слабо осознают собственные
личностные качества и не в
состоянии дать правильную оценку своего
поведения. Самооценка и
уровень притязаний у них еще не оформились
настолько, чтобы иметь четкое
предс
…