Тема: Особенности художественно-эстетического воспитания дошкольников средней группы. Учебная работа № 331152
Тип работы: Курсовая практика
Предмет: Дошкольная педагогика
Страниц: 29
Год написания: 2017
ВВЕДЕНИЕ 3
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ СРЕДНЕЙ ГРУППЫ 6
1.1. Характеристика художественно-эстетического воспитания дошкольников средней группы в психолого-педагогической литературе 6
1.2. Методика художественно-эстетического воспитания дошкольников средней группы в ДОУ 10
1. 3. Средства художественно-эстетического воспитания дошкольников средней группы 13
2. ОРГАНИЗАЦИЯ ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ СРЕДНЕЙ ГРУППЫ 16
2.1. Диагностика уровня художественно-эстетического развития дошкольников средней группы 16
2.2. Методические рекомендации по организации дошкольников средней группы 23
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 26
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 28
Учебная работа № 331152. Тема: Особенности художественно-эстетического воспитания дошкольников средней группы
Выдержка из похожей работы
Социокультурная среда как условие формирования основ эстетического воспитания младших школьников
…….е условий для формирования
эстетического воспитания
2.2 Эстетическое
воспитание на примере творческого
объединения
Заключение
Литература
Приложение
1
Введение
Согласно современным научным
теориям, воспитание и развитие детей
должно опираться на культурный опыт и
традиции, не только существующие в
пространстве художественной среды, но
и продуцирующие, создающие такую среду.
Это позволит глубоко воспринимать,
осваивать, воспроизводить и творчески
преобразовывать духовно-нравственные
ценности (Л.С. Выготский, М.С. Каган, Н.И.
Киященко, А.Н. Леонтьев, О.П. Радынова,
Л.А. Рапацкая, О.С. Ушакова, Г.М. Цыпин и
др.).
Понятие «эстетическая культура»
достаточно распространено в современной
научной литературе, к сожалению, имеющиеся
научно-педагогические исследования,
позитивный педагогический опыт приводят
лишь к частичным усовершенствованиям
процесса формирования эстетической
культуры, в своей принципиальной основе
она остается неизменной. Объясняется
это, на наш взгляд, недостаточным
осознанием и теоретической неразработанностью
самой сути эстетической культуры,
недооценкой преобразований в содержании,
технологии и результатах учебно-воспитательного
процесса.
Мы рассматриваем эстетическое
как более широкое по своему существу,
отличное от художественного понятие.
Анализ психологических исследований
сущности эстетического позволяет
сделать следующие выводы: а) «эстетическое»
есть аспект человеческой деятельности
и воспитания, и реализуется оно в наличных
видах труда, познания, ценностной
ориентации и т.п.; б) понятие «эстетическое»
имеет вполне различимые границы, начиная
от определения того общего (или отдельных
разрядов общности), которое свойственно
всем его (или отдельным группам)
модификациям до характеристики
универсальной гармонизации природной
среды и человеческих отношений,
выступающей как некий интеграл и общая
цель деятельных усилий человечества;
в) «эстетическое — это вся совокупность
человеческих взаимодействий и отношений
со всем миром, нацеленных на достижение
гармонии с Природой, Космосом, Социумом,
или Обществом, и Каждого с любым Другим».
Овладение эстетической культурой
возможно в результате эстетического
воспитания. Эстетическое воспитание
представляет собой сложный и многогранный
процесс, включающий воспитание средствами
окружающей действительности, красотой
труда, отношений в коллективе, средствами
художественного творчества. О
…