Тема: Особенности формирования словесно-логического мышления у детей дошкольного возраста с интеллектуальными нарушениями . Учебная работа № 335004

Учебная работа № 335004. Тема: Особенности формирования словесно-логического мышления у детей дошкольного возраста с интеллектуальными нарушениями

Выдержка из похожей работы

…

Особенности развития детей с нарушениями слуха

……. закономерное изменение
психических процессов, оно имеет сложную
организацию во времени. Развитие всех
детей происходит неравномерно, что
обусловлено активным созреванием
определенных отделов мозга в разные
периоды жизни детей, а так же тем, что
одни психические функции формируются
на основе других, ранее сформировавшихся.
На каждом возрастном этапе происходит
перестройка межфункциональных связей,
а развитие каждой психической функции
зависит от того, в какую систему связей
оно включено. Следовательно, обучающие
воздействия оказывают наибольшее
влияние на ход психического развития
ребенка, что свидетельствует о
необходимости учета сензитивных
периодов.

В психическом
развитии детей со всеми типами нарушений
можно выделить специфические закономерности
(В.И.Лубовский).

При всех
типах нарушений наблюдается снижение
способности к приему, переработке,
хранению и использованию информации.
В нескольких отношениях у детей с
нарушенным слухом снижение характерно
только для определенного периода
онтогенеза.

Следующей
закономерностью, наблюдающейся у всех
категорий аномальных детей, является
трудность словесного опосредствования.
У детей с нарушенным слухом эта
закономерность также может иметь
преходящий характер, при адекватных
условиях обучения соотношение
непосредственного и опосредствованного
запоминания изменяется в пользу
последнего. Дети учатся пользоваться
адекватными приемами осмысленного
запоминания в отношении наглядного и
словесного материала.

Для всех
типов аномального развития характерно
замедление процесса формирования
понятий. У детей с нарушениями слуха
эта закономерность имеет свои временные
и структурные особенности проявления.
По мере овладения речью глухой ребенок
усваивает более точные и обобщенные
значения слов, приобретает способность
оперировать отвлеченными понятиями.

В психическом
развитии детей с нарушенным слухом
выделяют закономерности, характерные
для данного вида нарушения психического
развития. И.М.Соловьев выделяет две
такие закономерности.

Первая
закономерность связана с тем, что
необходимым условием успешного
психического развития всякого ребенка
является значительное возрастание
количества, разнообразия и сложности
внешних воздействий. Из-за поражения
слуха объем внешних воздействий на
глухого ребенка очень сужен, взаимодействие
со средой обеднено, общение с окружающими
людьми затруднено. Вследствие этого
психическая деятельнос
…