Тема: Организация обучения иностранному языку взрослых на краткосрочных курсах. Учебная работа № 334756
Тип работы: Диплом
Предмет: Методика преподавания иностранного языка
Страниц: 87
Год написания: 2015
ВВЕДЕНИЕ 3
1. ОСОБЕННОСТИ ОБУЧЕНИЯ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ ВЗРОСЛЫХ НА КРАТКОСРОЧНЫХ КУРСАХ 7
1.1. Некоторые особенности обучения взрослых английскому языку 7
1.2. Краткосрочные курсы для взрослых как организационная форма интенсифицированного обучения английскому языку 27
1.3. Основные средства, методы и формы обучения английскому языку взрослой аудитории 32
2. МОДЕЛИРОВАНИЕ ПРОЦЕССА ОБУЧЕНИЯ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ ВЗРОСЛЫХ НА КРАТКОСРОЧНЫХ КУРСАХ 42
2.1. Интегративная модель организации процесса обучения и варианты технологий обучения взрослых английской речевой деятельности 42
2.2. Экспериментальная проверка вариантов технологии обучения взрослых английскому языку 65
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 77
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 80
Учебная работа № 334756. Тема: Организация обучения иностранному языку взрослых на краткосрочных курсах
Выдержка из похожей работы
Игра в обучении иностранному языку
…….ффективным
средством решения этой задачи
являются учебные игры.
Во-вторых,
одной из наиболее важных проблем
преподавания иностранного
языка является обучение устной речи,
создающей условия для раскрытия
коммуникативной функции языка и
позволяющей приблизить процесс обучения
к условиям реального обучения, что
повышает мотивацию к изучению
иностранного языка. Вовлечение
учащихся в устную коммуникацию может
быть успешно осуществлено в процессе
игровой деятельности.
На
значение игровой деятельности в обучении
иностранному языку указывают
известные методисты, такие как Е.И.
Пассов (Пассов, 1989), М.Н. Скаткин
(Скаткин, 1980). «Важно осознавать», –
указывает М.Н. Скаткин, «решению
каких дидактических задач должна
способствовать данная игра, на развитие
каких психических процессов она
расчитана» (Скаткин, 1980: 96). «Игра – это
лишь оболочка, форма, содержанием которой
должно быть учение, овладение
видами речевой деятельности» (Пассов,
1989). Е.И. Пассов отмечает следующие
черты игровой деятельности как средства
обучения: мотивированность,
отсутствие принуждения; индивидуализированная,
глубоко личная деятельность;
обучение и воспитание в коллективе и
через коллектив; развитие психических
функций и способностей; учение с
увлечением (Пассов, 1989).
Крупнейший
теоретик игровой деятельности Д.Б.
Эльконин наделяет игру четырьмя
важнейшими для ребенка функциями:
средство развития мотивационно-потребностной
сферы; средство познания; средство
развития умственных действий; средство
развития произвольного поведения
(Эльконин, 1978).
Игра определяет
важные перестройки и формирование новых
качеств личности; именно в игре дети
усваивают нормы поведения, игра учит,
изменяет, воспитывает.
Е.И. Пассов
выделяет следующие цели использования
игры в ходе учебного процесса:
формирование определенных навыков;
развитие определенных речевых умений;
обучение умению общаться; развитие
необходимых способностей и
психических функций; запоминание
речевого материала.
Игровая
деятельность влияет на развитие внимания,
памяти, мышления, воображения, всех
познавательных процессов. Так, например,
педагогическая и дидактическая
ценность деловой игры состоит в том,
что она позволяет ее участникам
раскрыть себя, научиться занимать
активную позицию, испытывать себя на
профессиональную пригодность.
Вместе с тем,
важно отметить, что эффективность игр
…
