Тема: Обучение монологической речи на старшей ступени образовательной школы. Учебная работа № 334865
Тип работы: Курсовая практическая
Предмет: Методика преподавания иностранного языка
Страниц: 60
стр.
ВВЕДЕНИЕ 3
1. Теоретические основы обучения монологу 6
1.1. Монологическая речь как одна из целей обучения 6
1.2. Роль и место монологической речи на старшем этапе обучения 11
1.3. Виды монолога и критерии оценки 15
2. Способы и приемы обучения монологической речи 20
2.1. Общие приемы обучения монологической речи 20
2.2. Место и роль уроков домашнего чтения при обучении монологической речи 25
2.3. Комплекс упражнений для обучения монологической речи 28
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 56
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 60
Учебная работа № 334865. Тема: Обучение монологической речи на старшей ступени образовательной школы
Выдержка из похожей работы
Развитие связной речи у детей старшего дошкольного возраста в процессе театрализованной деятельности
…….литературы по изучаемой
проблеме………………………………………..13
1.3. Состояние изучаемой проблемы в теории
и практике дошкольного
воспитания………………………………………………………………………………………………..17
Глава 2. Экспериментальное
исследование………………………………………………..18
2.1.
Содержание и методика развития связной
речи детей старшего дошкольного
возраста…………………………………………………………………………………8
2.2. Пути формирования связной речи у
детей старшего дошкольного
возраста…………………………………………………………………………………………………….28
2.3. Результаты
эксперимента……………………………………………………………………37
Заключение……………………………………………………………………………………………….42
Список
литературы……………………………………………………………………………………43
Приложения……………………………………………………………………………………………..46
Введение
Развитие связной речи является центральной
задачей речевого воспитания детей. Это
обусловлено, прежде всего, ее социальной
значимостью и ролью в формировании
личности. Именно в связной речи реализуется
основная, коммуникативная, функция
языка и речи. Связная речь — высшая форма
речи мыслительной деятельности, которая
определяет уровень речевого и умственного
развития ребенка (Т.В. Ахутина, Л.С.
Выготский, Н.И. Жинкин, А.А. Леонтьев,
С.Л. Рубинштейн, Ф.А. Сохин и др.).
Овладение связной устной речью составляет
важнейшее условие успешной подготовки
к обучению в школе. Психологическая
природа связной речи, ее механизмы и
особенности развития у детей раскрываются
в трудах Л.С. Выготского, А.А. Леонтьева,
С.Л. Рубинштейна и др. Все исследователи
отмечают сложную организацию связной
речи и указывают на необходимость
специального речевого воспитания (А.А.
Леонтьев, Л.В. Щерба).
Обучение связной речи детей в отечественной
методике имеет богатые традиции,
заложенные в трудах К.Д. Ушинского, Л.Н.
Толстого. Основы методики развития
связной речи дошкольников определены
в работах М.М. Кониной, А.М. Леушиной,
Л.А. Пеньевской, О.И. Соловьевой, Е.И.
Тихеевой, А.П. Усов
…
