Тема: Неуспеваемость и самооценка младших школьников. Учебная работа № 336516

Учебная работа № 336516. Тема: Неуспеваемость и самооценка младших школьников

Выдержка из похожей работы

…

Проблема школьной неуспеваемости (3)

…….……………………………………………………3
Глава
1. Понятие и характеристика школьной
неуспеваемости
1.1.
Понятие школьной неуспеваемости……………………………….5
1.2.
Виды неуспеваемости……………………………………………….14
1.3.
Типология неуспевающих школьников…………………………….15
Глава
2. Причины школьной неуспеваемости
2.1
Педагогические причины
неуспеваемости…………………………..20
2.2.
Психофизиологические причины
неуспеваемости…………………21
2.3.
Издержки семейного воспитания…………………………………….25
Глава
3. Пути преодоления неуспеваемости
школьников

3.1. Диагностика
неуспеваемости. Методики на выявление
неуспеваемости школьников…………………………………………….27

3.2. Система
работы учителя по оказанию педагогической
поддержки неуспевающим
школьникам……………………………………………..45

Заключение……………………………………………………………………….51

Список
литературы………………………………………………………………56

Введение

В последние
десятилетия во многих странах мира, в
том числе и в России, социальные
преобразования, порожденные
научно-техническим прогрессом, резко
повысили психические нагрузки на детей,
как в условиях семьи, так и школы.

Переход к
школьному обучению означает для детей,
с одной стороны, переход к систематическому
накоплению знаний и, с другой, предъявляет
повышенные требования к аффективной
сфере ребенка. Начиная с 60-х годов,
количество трудностей в обучении
школьников неуклонно растет. [1, стр. 15]
Отмечается значительный рост детей,
которые не справляются со школьной
проблемой и уже в начале обучения
попадают в разряд неуспевающих. По
различным данным число неуспевающих
школьников превышает 30% от общего числа
учащихся и составляет от 15% до 40% в
начальных классах. Проблему школьной
дезадаптации следует отнести к одной
из наиболее серьезных проблем
современности, требующих безотлагательных
поисков продуктивного решения на
практическом уровне.

Трудности в
учебном процессе, особенно если они
проявляются еще в начальных классах,
существенно мешают овладению ребенком
обязательной школьной программой.
Именно
в начальный период обучения у
детей закладывается
фундамент системы знаний, которые
пополняются в дальнейшие
годы,
в это же время формируются умственные
и практические операции,
действия
и навыки, без которых невозможны
последующие учение и практическая
деятельность.
Отсутствие этого фундамента, невладение
начальными знаниями и
умениями
приводит к чрезмерным трудностям в
овладении программой средних
классов, в результ
…