Тема: Неуспеваемость и самооценка младших школьников. Учебная работа № 331365

Тип работы: Курсовая теория
Предмет: Дошкольная педагогика
Страниц: 33
Год написания: 2016
СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ 3
Глава 1. Психологические особенности развития и успеваемости младшего школьника 5
1.1 Новый социальный статус и психологические требования к личности младшего школьника 5
1.2 Влияние неуспеваемости на личность младшего школьника 8
Глава 2. Особенности организации развития самооценки младшего школьника 13
2.1 Роль психологической адаптации в развитии самооценки младшего школьника 13
2.2 Роль развития самооценки школьников в начальной школе 18
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 28
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 31
Стоимость данной учебной работы: 675 руб.

 

Укажите Ваш e-mail (обязательно)! ПРОВЕРЯЙТЕ пожалуйста правильность написания своего адреса!

Укажите № работы и вариант


Соглашение * (обязательно) Федеральный закон ФЗ-152 от 07.02.2017 N 13-ФЗ
Я ознакомился с Пользовательским соглашением и даю согласие на обработку своих персональных данных.


Подтвердите, что Вы не бот



 



Учебная работа № 331365. Тема: Неуспеваемость и самооценка младших школьников

Выдержка из похожей работы

Проблема школьной неуспеваемости (3)

…….……………………………………………………3
Глава
1. Понятие и характеристика школьной
неуспеваемости
1.1.
Понятие школьной неуспеваемости……………………………….5
1.2.
Виды неуспеваемости……………………………………………….14
1.3.
Типология неуспевающих школьников…………………………….15
Глава
2. Причины школьной неуспеваемости
2.1
Педагогические причины
неуспеваемости…………………………..20
2.2.
Психофизиологические причины
неуспеваемости…………………21
2.3.
Издержки семейного воспитания…………………………………….25
Глава
3. Пути преодоления неуспеваемости
школьников

3.1. Диагностика
неуспеваемости. Методики на выявление
неуспеваемости школьников…………………………………………….27

3.2. Система
работы учителя по оказанию педагогической
поддержки неуспевающим
школьникам……………………………………………..45

Заключение……………………………………………………………………….51

Список
литературы………………………………………………………………56

Введение

В последние
десятилетия во многих странах мира, в
том числе и в России, социальные
преобразования, порожденные
научно-техническим прогрессом, резко
повысили психические нагрузки на детей,
как в условиях семьи, так и школы.

Переход к
школьному обучению означает для детей,
с одной стороны, переход к систематическому
накоплению знаний и, с другой, предъявляет
повышенные требования к аффективной
сфере ребенка. Начиная с 60-х годов,
количество трудностей в обучении
школьников неуклонно растет. [1, стр. 15]
Отмечается значительный рост детей,
которые не справляются со школьной
проблемой и уже в начале обучения
попадают в разряд неуспевающих. По
различным данным число неуспевающих
школьников превышает 30% от общего числа
учащихся и составляет от 15% до 40% в
начальных классах. Проблему школьной
дезадаптации следует отнести к одной
из наиболее серьезных проблем
современности, требующих безотлагательных
поисков продуктивного решения на
практическом уровне.

Трудности в
учебном процессе, особенно если они
проявляются еще в начальных классах,
существенно мешают овладению ребенком
обязательной школьной программой.
Именно
в начальный период обучения у
детей закладывается
фундамент системы знаний, которые
пополняются в дальнейшие
годы,
в это же время формируются умственные
и практические операции,
действия
и навыки, без которых невозможны
последующие учение и практическая
деятельность.
Отсутствие этого фундамента, невладение
начальными знаниями и
умениями
приводит к чрезмерным трудностям в
овладении программой средних
классов, в результ

 

Читайте также: